أعاق الوباء معرفة القراءة والكتابة لمتعلمي اللغة الإنجليزية. منطقة أوهايو هذه تقلب المد.

المدرسة الابتدائية صعبة.

هناك سياسات الملعب، وجداول الضرب، وتعلم القراءة.

تخيل أنك تتعامل مع كل هذا بلغة جديدة، أو حتى في بلد جديد تمامًا.

يعد هذا تحديًا إضافيًا للأطفال الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية في نفس الوقت الذي يتعلمون فيه كل شيء آخر مع أقرانهم.

إنها مشكلة صممت سارة والترز وزملاؤها على حلها في مدارس مدينة تروي، وهي منطقة مدارس عامة مكونة من تسعة حرم جامعي، وتقع على بعد حوالي ساعة شمال مدينة سينسيناتي. تعد المنطقة موطنًا لشركة تصنيع سيارات جلبت بعض موظفيها وعائلاتهم من اليابان.

ما يقرب من 3 في المئة من 4000 طالب يتحدثون اللغات الأصلية مثل الإسبانية والأوكرانية واليابانية؛ هذا عدد سكان صغير نسبيًا مقارنة بآخر عدد. المعدل الوطني هو 11 في المئة.

لكن هذه المجموعة الصغيرة تحقق أرباحًا كبيرة. سعيًا لسد فجوة معرفة القراءة والكتابة التي شوهدت في المدارس منذ الوباء، اتخذت المنطقة خطوة كبيرة لزيادة معرفة القراءة والكتابة بين الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية. قامت بتدريب 116 موظفًا، بما في ذلك كل معلم ابتدائي، ومتخصص في التدخل، ومساعد مهني، ومدير، على منهج أورتن-جيلنجهام، الذي يدمج الحركة واللمس في تعليم القراءة.

يقولون أنه يؤتي ثماره.

يقول والترز، المتخصص في دعم تعليم القراءة والكتابة، إن مساعدة الطلاب متعددي اللغات على فهم اللغة الإنجليزية أمر حيوي. مثل الطلاب الآخرين، فإن الأساس الذي يضعونه في القراءة والرياضيات سيؤثر على تعلمهم من تلك اللحظة فصاعدًا.

يقول والترز: “نريد مساعدة الطلاب على الاستمرار في التفوق، وكل ما نفكر فيه في خدماتنا الطلابية هو فرص تعليمية عادلة”.

الحركة نحو المساواة

تشير البيانات الفيدرالية إلى أن درجات إنجاز متعلمي اللغة الإنجليزية، في المتوسط، تتخلف كثيرًا عن أقرانهم ولم يحققوا سوى تقدم ضئيل خلال العقدين الماضيين.

يقول والترز إن مدارس مدينة تروي حريصة على سد الفجوات المتزايدة في معرفة القراءة والكتابة التي ظهرت بعد بداية الوباء، وهو أمر صعب بشكل خاص على متعلمي اللغة الإنجليزية مثل أولئك في مدرسة كونكورد الابتدائية. وكانت العقبة الرئيسية هي الصوتيات. أصوات الحروف التي تشكل الكلمات.

يتذكر والترز قائلاً: “كنا نرى الكثير من الطلاب يشعرون بالإحباط ويريدون الاستسلام”. “أصبح الطلاب منعزلين للغاية، مما يؤدي إلى آثار اجتماعية وعاطفية.”

كان تعليم اللغة الإنجليزية في عام 2020 غير متسق ومجزأ عبر الصفوف الدراسية.

ومع ذلك، وعلى الرغم من الرغبة في تحسين درجات متعلمي اللغة الإنجليزية، فقد استغرق البرنامج بعض الوقت.

في أعقاب الوباء، فكرت مدارس مدينة تروي في إجراء تغييرات لمدة ثلاث سنوات حتى حصلت على التمويل الكافي، وفقًا لدانييل رومين، مديرة التعليم الابتدائي والتعلم بالمنطقة. تم تمويل هذا الجهد من خلال منح الإغاثة بعد فيروس كورونا ومخصصات الميزانية من قبل قادة المنطقة.

بصفته متخصصًا في محو الأمية، أصبح والترز معتمدًا في طريقة أورتن-جيلنجهام. معهد التعليم متعدد الحواس. وهو الآن مسؤول عن دعم وتدريب الموظفين على استخدام التقنيات بنجاح.

يقول والترز إن المعلمين والموظفين مدربون على استخدام التدريبات التي تربط مفاهيم القراءة والكتابة من خلال الصور والصوت والحركة. يمكن للطلاب استخدام البطاقات التعليمية كعنصر مرئي أو لمس كل حرف بأصابعهم أثناء تهجئة الكلمة. يتعلم الطلاب أيضًا أصل الكلمات وتاريخها، مما يعزز مهاراتهم في فك التشفير. على سبيل المثال، “الكلمة الحمراء” هي كلمة لا تتبع قواعد الصوتيات.

يقول والترز: “إن المتعلمين متعددي اللغات يحبون ذلك لأنه لا يقال لهم: هذا هو الأمر”.

بعد التدريب الصيفي الأول على منهج أورتن-جيلنجهام، تحدث المعلمون كثيرًا عن هذا الأسلوب مما أدى إلى زيادة طلبات التدريب بين الموظفين.

الكلمة الأولى

يقول رومين: “إذا كنت تريد الإعلان عن شيء ما في منطقة مدرسية، فما عليك سوى إخبار معلمك، لأنه سينتشر كالنار في الهشيم”.

يقول والتر إن البيانات تظهر نتائج واعدة. على مستوى المنطقة، انخفض إتقان القراءة في الصف الثالث إلى 56 بالمائة في 2021-2022 لكنه ارتفع إلى 81 بالمائة في 2023-2024؛ وهذا أعلى قليلاً من معدل النجاح قبل فيروس كورونا. تظهر أحدث بيانات الولاية مدرسة كونكورد الابتدائية لقد تجاوزت الهدف المقصود بكثير لإتقان اللغة الإنجليزية بين الطلاب متعددي اللغات.

وقد سمع والترز أن المعلمين يقولون إن هذا النهج ساعد بعض الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية على تحقيق تقدم سريع في القراءة. أخبره أحد المعلمين أن طالبين من اليابان بدأا المدرسة الابتدائية في الخريف كانا يتحدثان الإنجليزية بحلول ديسمبر. زادت درجة تشخيص الصوتيات لطالب آخر بمقدار 38 نقطة خلال نفس الفترة الزمنية.

وتعمل المنطقة الآن على توسيع هذه الطريقة خارج نطاق حرمها الجامعي.

يقول رومين: “في النهاية، هدفنا هو دعم المجتمع بأكمله أو المنطقة بأكملها لأن حصول سارة على هذا التدريب يمنحها القدرة على دعم المعلمين في المناطق الأخرى أيضًا”.

ولكن بالنسبة لمتعلمي اللغة الإنجليزية، فإن ضمان حصولهم على مستوى الصف الدراسي في القراءة يتجاوز قياس نجاحهم في الفصل الدراسي.

يقول والترز إن المنطقة تدرس التعلم طويل المدى للأطفال الذين قد يبقون في الولايات المتحدة لبضع سنوات قبل العودة إلى اليابان، على سبيل المثال.

وتعمل المنطقة الآن على توسيع هذه الطريقة خارج نطاق حرمها الجامعي.

يقول رومين: “في النهاية، هدفنا هو دعم المجتمع بأكمله أو المنطقة بأكملها لأن حصول سارة على هذا التدريب يمنحها القدرة على دعم المعلمين في المناطق الأخرى أيضًا”.

ولكن بالنسبة لمتعلمي اللغة الإنجليزية، فإن ضمان حصولهم على مستوى الصف الدراسي في القراءة يتجاوز قياس نجاحهم في الفصل الدراسي.

يقول والترز إن المنطقة تدرس التعلم طويل المدى للأطفال الذين قد يبقون في الولايات المتحدة لبضع سنوات قبل العودة إلى اليابان، على سبيل المثال.

يقول والترز: “نريد أن يكون الطلاب ناجحين في الرياضيات والعلوم في جميع المجالات”. “لذا من المهم أن نبلغهم في أسرع وقت ممكن لأن هذه الآثار طويلة المدى يمكن أن تكون ضارة لهم حقًا. إن معرفة القراءة والكتابة في وقت مبكر أمر مهم للغاية.”