أ. دراسة وطنية قام التقرير، الذي نشره هذا الشهر باحثون من جامعة ستانفورد، وديوك، وجامعة بنسلفانيا، وجامعة ميشيغان، بتحليل أكثر من 40 ألف مدرسة في جميع أنحاء البلاد باستخدام بيانات من شركة Yondr، وهي شركة تصنع أكياس زيبلوك مغناطيسية للهواتف المحمولة للطلاب.
ووجد الباحثون أن نشاط الهاتف الخليوي في المدارس انخفض بشكل حاد بعد أن اعتمدت المدارس الحقائب. انخفضت أصوات الهاتف الخليوي في ساحات المدرسة بنسبة 30 بالمائة، وأفاد المعلمون عن استخدام أقل بكثير للهواتف غير الأكاديمية في الفصول الدراسية.
لكن الدراسة وجدت أن التأثيرات “تقترب من الصفر” على درجات الاختبارات والحضور والتنمر عبر الإنترنت حتى بعد ثلاث سنوات من اعتماد المدارس للحقائب. قارن الباحثون مدارس Yondr بالمدارس ذات التركيبة السكانية والأداء الأكاديمي المماثل.
للوهلة الأولى، بدت هذه النتائج وكأنها تتناقض مع النظرية. مراجعة المدارس في فلوريدا تم إصداره العام الماضي، وشهد مكاسب أكاديمية صغيرة بعد عام من دخول قيود الهاتف المحمول على مستوى الولاية حيز التنفيذ في عام 2023.
قام باحثون من جامعة روتشستر ومؤسسة RAND بهذه الدراسة بمقارنة المدارس التي كان فيها استخدام الطلاب للهواتف المحمولة مرتفعًا تاريخيًا مع المدارس التي كان استخدام الهاتف فيها منخفضًا نسبيًا بالفعل قبل بدء القيود على مستوى الولاية. كان منطقهم هو أن المدارس التي كانت تستخدم الهواتف المحمولة بشكل أكبر قبل الحظر يجب أن تشهد تأثيرًا أكبر من تغيير السياسة.
على النقيض من ذلك، قارن استطلاع يوندر الوطني إلى حد كبير بين المدارس والتطبيق الصارم بشكل خاص ضد المدارس التي تفرض بالفعل قيودًا أكثر ليونة على الهواتف المحمولة. لا تزال بعض المدارس في مجموعة المقارنة تطلب من الطلاب الاحتفاظ بهواتفهم في حقائب الظهر الخاصة بهم أو بعيدًا عن الأنظار أثناء الفصل الدراسي.
بمعنى آخر، في حين قارنت الدراسة الوطنية إلى حد كبير القيود الأكثر صرامة مع القيود الأضعف، قارنت دراسة فلوريدا المدارس ذات الاستخدام العالي للهواتف المحمولة قبل الحظر مع المدارس ذات الاستخدام المنخفض.
وعلى الرغم من اختلاف المنهجيات والأسئلة البحثية لديهما، أكد الباحثون في كلتا الدراستين الأمريكيتين في المقابلات التي أجريت معهم مدى تشابه نتائجهم بالفعل. وحسبت دراسة فلوريدا أن المكاسب الأكاديمية في السنة الثانية بعد الحظر كانت أقل من نقطة مئوية واحدة؛ وكان هذا يعادل نقل الطالب من المئين الخمسين، في المنتصف تمامًا، إلى المئين الحادي والخمسين. من الناحية العملية، قد لا يكون الفرق بين المكاسب الصغيرة والتأثيرات القريبة من الصفر كبيرًا.
وثّقت كلتا الدراستين زيادة أولية في الحوادث التأديبية قبل استقرار السلوكيات، ووجدتا علامات على فوائد غير أكاديمية، بما في ذلك التحسينات في البيئة المدرسية أو رفاهية الطلاب.
ومع ذلك، فإن الأبحاث الدولية الأوسع لا تزال مختلطة حقًا.
الدراسة الكمية الأولى وجدت دراسة حظر الهاتف المحمول في المملكة المتحدة، التي نُشرت في عام 2016، أن القيود المفروضة على الهاتف المحمول أدت في المقام الأول إلى تحسين درجات اختبار الطلاب ذوي التحصيل المنخفض. لكن واحد الدراسة باللغة السويدية لم يتم العثور على فوائد أكاديمية أو سلوكية في عام 2020.
اقترح باحثون سويديون أن نتائجهم قد تعكس تاريخ البلاد الطويل في دمج أجهزة الكمبيوتر في الفصول الدراسية. في السبعينيات، كانت السويد واحدة من أوائل الدول في أوروبا التي اعتمدت التكنولوجيا المدرسية؛ ولذلك، اعتمد الطلاب بالفعل بشكل كبير على أجهزة الكمبيوتر المحمولة والأجهزة الرقمية الأخرى أثناء الفصول الدراسية قبل انتشار الهواتف المحمولة في كل مكان. منفصل دراسة حالة سويدية ووجدت أيضًا أن الطلاب يستخدمون الهواتف بشكل متكرر بين المهام وليس أثناء وقت الفصل الدراسي.
الدراسات التي أجريت منذ ذلك الحين إسبانيا, النرويج, البرازيل و الهند وقد حصل الجميع على فوائد أكاديمية من القيود المفروضة على الهواتف المحمولة، على الرغم من تباين المكاسب على نطاق واسع. أنتجت التجربة العشوائية في الهند بعضًا من أكبر المكاسب الأكاديمية في الأدبيات. قام الباحثون هنا بتعيين طلاب جامعيين بشكل عشوائي حسب مناطق الدراسة لإخفاء هواتفهم في أقسام خشبية قبل الفصل، بينما اضطر آخرون إلى إخفاء هواتفهم. على عكس العديد من الجامعات الأمريكية، لم يكن لدى هذه الفصول الدراسية الهندية الكثير من أجهزة الكمبيوتر المحمولة أو الأجهزة اللوحية. في الواقع، ربما تكون إزالة الهواتف قد أزالت جميع عوامل التشتيت الرقمية من الفصل الدراسي.
أحد التفسيرات المحتملة للنتائج المخيبة للآمال في الولايات المتحدة هو أن الطلاب محاطون بالمشتتات الرقمية حتى في حالة عدم توفر الهواتف. وقال ديفيد فيجليو، المؤلف الرئيسي لدراسة فلوريدا، إن الطلاب غالبًا ما يلجأون إلى الرسائل النصية أو الألعاب أو وسائل التواصل الاجتماعي على أجهزة الكمبيوتر المحمولة والأجهزة اللوحية المسموح بها في المدرسة.
والاحتمال الآخر هو أن الأضرار الأكاديمية للتكنولوجيا الحديثة لا ترجع في المقام الأول إلى التشتيت في الفصل الدراسي. يمكن أن تؤثر الهواتف الذكية على النوم، وعادات الدراسة، والاهتمام المستمر، والقدرة على التحمل في القراءة خارج ساعات الدراسة بطرق لا يمكن عكسها بسهولة بحظر اليوم الدراسي لمدة سبع ساعات.
وقال فيجليو: “حتى لو لم يؤدي حظر الهواتف المحمولة إلى عكس هذا الوضع بشكل كبير، فلا يزال من الممكن أن يكون للهواتف المحمولة تأثير كبير على انخفاض تحصيل الطلاب”. “قد يتجنب الطلاب الدراسة أو البقاء مستيقظين لوقت متأخر للغاية ويحصلون على قدر أقل من النوم.”
وقال توم دي، الباحث التعليمي في جامعة ستانفورد، والذي قاد الدراسة الوطنية، إن النتائج “الواقعية” في هذا البلد لا ينبغي أن تمنع المدارس من الاستمرار في تجربة سياسات الهاتف المحمول.
قال دي: “علينا أن نستمر في التكرار، وهو أمر نادرًا ما نفعله في سياسة التعليم”. “دعونا لا ننتقل إلى البدعة التالية أو النكهة التالية لليوم. هذه القضية مهمة للغاية بحيث لا ننخرط في صراع محاولة فهم كيف يمكننا إدارة استخدام أطفالنا للأجهزة الرقمية بطريقة مسؤولة.”
