لم يعد النقاش حول وقت الشاشة يقتصر على نصائح الأبوة والأمومة. كما تنفذ الدول تشريعات تحد من الأجهزة في المدارس و الباحثين في طب الأطفال بينما نعيد التفكير في كيفية تأثير البيئات الرقمية على التنمية، يواجه المعلمون سؤالًا صعبًا: متى تدعم التكنولوجيا التعلم ومتى تقوضه؟
في الجزء الأول من هذه السلسلة، قمت بمراجعة الإرشادات المحدثة للأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال بشأن النظم البيئية الرقمية للأطفال وكيف يمكن للشاشات تشكيل التنمية المبكرة في المنزل. تنطبق نفس المبادئ الآن في أماكن أخرى حيث يقضي الأطفال معظم أيامهم: في المدرسة.
أصبحت الشاشات بالفعل جزءًا روتينيًا من الفصول الدراسية في مرحلة الطفولة المبكرة. واحد استطلاع RAND لعام 2025 لمعلمي مرحلة ما قبل الروضةأفاد ما يقرب من الثلثين أنهم يستخدمون الألعاب على الأجهزة الإلكترونية في فصولهم الدراسية. وفي الوقت نفسه، يتم إجراء عدد متزايد من الأبحاث. إثارة أسئلة جديدة حول كيفية تأثير الأنواع المختلفة من الوسائط الرقمية على أدمغة الأطفال النامية.
تابعت دراسة كندية طولية يُستشهد بها غالبًا ما يقرب من 2500 طفل تتراوح أعمارهم بين 24 إلى 36 شهرًا و وجدت أن وقت الشاشة كان أعلى وارتبط ذلك بغياب المعالم التنموية في اختبارات الفحص بين 36 و60 شهرًا. وهذا يعني أننا سنرى التأثيرات التنموية لزيادة وقت الشاشة للأطفال الصغار في وقت مبكر بعد مرور عام.
تشير دراسات أخرى إلى أن أنواعًا معينة من الوسائط يمكن أن تكون مفرطة في التحفيز، خاصة بالنسبة للأطفال الصغار. تم تصميم المحتوى سريع الوتيرة لجذب الانتباه، وغالبًا ما يتميز بتغييرات سريعة في المشهد وحركة مستمرة وألوان زاهية وتأثيرات صوتية عالية. أحب العروض مثل “Word Party” على Netflix. تدريس مهارات اكتساب اللغةومع ذلك، فإن ميزاته يمكن أن تطغى على العقول النامية وبشكل مؤقت إضعاف الوظائف التنفيذية مثل الاهتمام والتنظيم العاطفي وضبط النفس (اسألني كيف أعرف).
تهدف ميزات التصميم هذه إلى جذب انتباه المشاهدين، لكن النتيجة قد تكون في بعض الأحيان ما يلاحظه العديد من الآباء على الفور: اللحظة التي يتحول فيها طفلهم الجميل فجأة إلى ما أسميه مازحا “وحش الشاشة”. لدي ثلاثة. لا أستطيع أن أتخيل فصلًا دراسيًا مليئًا بالوحوش التي تظهر على الشاشة.
مع تزايد اندماج التكنولوجيا الجديدة في حياتنا، أصبحت الشاشات أكثر شيوعًا في كل من المنازل والفصول الدراسية. نظرًا لأن التكنولوجيا تتغير بشكل متكرر، فمن المفيد للمعلمين أن يفهموا كيف يمكن لخيارات تكنولوجيا التعليم أن تدعم أو تعطل البيئات الرقمية الصحية للطلاب.
باعتباري أحد الوالدين وباحثًا في العلوم السلوكية والصحة العامة، فأنا أعرف هذا التوتر جيدًا. في الجزء الأول من هذه السلسلة، كتبت عن كيفية مساعدة الشاشات لعائلتي وتحديها أثناء تعاملهم مع الأبوة والأمومة أثناء الوباء. مثل معظم الآباء والمعلمين، ما زلنا نحاول معرفة ذلك. لقد كتبت من قبل عن مدى وصول إدمان الفيديو القصير إلى الجيل Z والجيل Alpha. وقد قمت مؤخرًا بتقديم تقرير عن نتائج مشروع بحث قمنا به في EdSurge؛ وهذا يدل على أن حظر الأجهزة لم يحقق الهدف المنشود فعلياً.
لقد تحولت الأجهزة والشاشات والخوارزميات والتكنولوجيا بشكل عام من قضية يومية إلى قضية سياسة تعليمية.
المشهد المتطور لتنظيم التكنولوجيا
ومن منظور الصحة العامة، أصبحت الوسائط الرقمية جزءًا من البيئة التنموية الأوسع التي تشكل تنمية الطفولة.
لقد ركزت المحادثات حول التكنولوجيا في التعليم تقليديًا على الفجوة الرقمية وضمان الوصول العادل إلى الأجهزة والاتصال بالإنترنت. هذه المحادثة تتغير.
يدرس الباحثون الآن كيفية تأثير البيئات الرقمية على النوم والانتباه والتنظيم العاطفي والتنمية الاجتماعية. تشير الأبحاث على مستوى السكان إلى أن التعرض لوسائل الإعلام المكثفة أو سيئة التصميم يمكن أن يساهم في اضطراب النوم، وعدم التنظيم العاطفي، وصعوبة الانفصال عن الأجهزة. تذكر أن وحوش الشاشة تختبئ بأنوفها المخاطية وأكواب الشرب.
والآن بدأت هذه المخاوف تؤثر على السياسة.
يقترح المشرعون في العديد من الولايات فرض قيود على استخدام أجهزة الطلاب خلال اليوم الدراسي، بما في ذلك حظر الهواتف الذكية والتدقيق الجديد لتكنولوجيا التعليم التي تستخدم خوارزميات مخصصة لتحقيق أقصى قدر من التفاعل. مع قيام العديد من شركات تكنولوجيا التعليم بتطوير أو تسويق ميزاتها المدعومة بالذكاء الاصطناعي، فمن المرجح أن المنافسة لجذب انتباه الطلاب والحفاظ عليه أصبحت أكثر شراسة.
وهذا تغيير مهم. تاريخيًا، يمكن القول إن التكنولوجيا الرقمية ووسائل التواصل الاجتماعي والإنترنت كانت واحدة من البيئات الأقل تنظيمًا ولها أكبر التأثيرات على حياة كل من الأطفال والبالغين. غالبا ما يتحرك التغير التكنولوجي بشكل أسرع من السياسات والبيانات العامة، مما يسمح للمشرعين والمعلمين بالتفاعل بمجرد انتشار الأدوات الجديدة.
ويبدو الآن أن البيئة التنظيمية تلحق بالركب وتدخل البيئات التي يعيش فيها الأطفال بالفعل.
إذن ما الذي يجب على المعلمين فعله؟
ما بدأ كمعضلة أبوية شخصية عميقة أصبح مشكلة أكبر بكثير للمدارس. بينما يقوم الباحثون في مجال طب الأطفال بتحديث المبادئ التوجيهية للبيئات الرقمية للأطفال ومناقشة حدود تعرض الطلاب للشاشات، يُطلب من المعلمين إعادة التفكير في كيفية تشكيل التكنولوجيا للبيئات المعرفية التي يتعلم فيها الأطفال.
وكثيرا ما يذهب النقاش إلى أقصى الحدود. يدعي بعض الناس أن الشاشات تدمر التعلم. ويدعي آخرون أن التكنولوجيا هي مستقبل التعليم.
تشير الأبحاث إلى أن الحقيقة تقع في مكان ما في المنتصف.
هذا أحد أسئلة الاختبار التي يكون فيها “كل ما سبق” هو الأنسب. تعتمد كيفية تأثير الشاشات على الأطفال إلى حد كبير على السياق والسياق ومدة الاستخدام. تختلف التجربة الرقمية السلبية سريعة الوتيرة تمامًا عن الدروس التفاعلية، حيث يناقش الطلاب الأفكار أو يحلون المشكلات أو يتعاونون مع أقرانهم.
قد يكون من المغري الاستجابة لحالة عدم اليقين من خلال رفض التكنولوجيا تماما. وأنا لا ألوم هذا المنظور لأنني أعتقد أن رد الفعل هذا يأتي من الرغبة في حماية الأطفال من الأذى غير المتوقع. ولكن الحقيقة هي أنه لا يوجد نهج واحد يناسب الجميع لكل طفل أو فصل دراسي أو مدرسة أو مجتمع.
وتقدم الصحة العامة إطاراً مفيداً للتفكير في هذا التحدي: الحد من الضرر.
عندما يكون التعرض منتشرًا على نطاق واسع ويصعب القضاء عليه، غالبًا ما يكون الحد من المخاطر أكثر فعالية من حظره تمامًا. وبدلاً من حظر المركبات للحد من حوادث المركبات، جعلت أحزمة الأمان ومقاعد السيارات السفر في السيارات والحافلات أكثر أمانًا. هذه استراتيجية كلاسيكية للحد من الضرر.
وبالمثل، من غير المرجح أن تختفي الشاشات من الفصول الدراسية. والسؤال الأكثر إنتاجية هو كيف يمكن للمعلمين إنشاء حواجز حماية تقلل من الأضرار المحتملة مع الحفاظ على فوائد الأدوات الرقمية. أعتقد أن الطلاب سيستمرون في استخدام الأجهزة على أي حال. ما فائدة المدارس بدون رقصات التيك توك هذه الأيام؟
وهذا يعني اختيار التكنولوجيا التي تدعم التفاعل بدلاً من الاستهلاك السلبي وتحقيق التوازن بين الأنشطة الرقمية والمناقشة والتعلم العملي. أصبحت الخوارزميات المخصصة أكثر شيوعًا في تكنولوجيا التعليم، لكن العلم يشير إلى أنه من الأفضل تجنب الأدوات المصممة بشكل أساسي لتحقيق أقصى قدر من التفاعل على الشاشة.
وبينما تناقش الولايات المتحدة اللوائح الجديدة المتعلقة بتعرض الطلاب لشاشات الكمبيوتر، سيُطلب من المعلمين وقادة المدارس بشكل متزايد اتخاذ قرارات حول كيفية تشكيل التكنولوجيا لبيئات تعلم الأطفال.
يقدم البحث نقطة بداية مفيدة: أدمغة الأطفال تتعلم بشكل أفضل من خلال التفاعل والمحادثة والتحفيز الذي يمكن التحكم فيه والتحدي الإنتاجي ولحظات الفضول التي تجعل الأفكار تلتصق.
ويمكن للتكنولوجيا أن تدعم هذه التجارب. ولكنها لا تستطيع ولن تحل محل العلاقات بين الطلاب والبالغين الذين يعلمونهم ويهتمون بهم.
السؤال الحقيقي بالنسبة للمدارس ليس ما إذا كانت الشاشات تنتمي إلى الفصول الدراسية، ولكن ما إذا كانت تساعد الطلاب على التفكير أم أنها تجعلهم ينقرون ويتصفحون فقط.
