باعتباري مدرسًا متقاعدًا للغة الأجنبية الحديثة، قرأت تقريرك باهتمام (تجد الدراسة أن التدريس في الفصول المجمعة حسب القدرة لا يعيق تقدم الطلاب الأقل قدرة، كما وجدت الدراسة، 29 أبريل). لقد أمضيت سنوات في محاولة تصميم دروس تناسب جميع القدرات، وحققت هذه النتيجة بسرعة كبيرة. ولحسن الحظ، تم توفير التدريب على القدرات المختلطة فقط في قسمنا لمدة عام قبل تقديم الوسيلة. وفي مواد أخرى، سعى زملاؤنا إلى مواصلة تدريس القدرات المختلطة حتى نهاية المرحلة الأساسية الرابعة.
لا يستطيع العديد من الأشخاص العاديين التمييز بين التدفق، حيث يتم تدريس جميع المواد الدراسية للطلاب في أشكال على نفس المستوى، وحيث يتم تدريس الطلاب في أشكال مختلفة كل مادة في مجموعات ذات قدرات مماثلة. لو كانت البيئة موجودة عندما كنت في المدرسة الابتدائية في الخمسينيات من القرن العشرين، كنت سأحتل المرتبة الأولى في اللغتين الفرنسية والإنجليزية والأدنى في الرياضيات والعلوم.
وعلى الرغم من الجهود التي بذلها زملائي السابقون، ليس لدي أدنى شك في أن الطلاب الموهوبين يتخلفون عن الركب من قبل أولئك الذين يكافحون، وخاصة في المواد التراكمية مثل اللغات الأجنبية الحديثة.
جون ماريوت
(شمال هيكهام في لينكولنشاير).
تُظهر أبحاث مؤسسة الوقف التعليمي أن التكيف مع القدرات يؤدي إلى نتائج أفضل في الرياضيات بشكل عام، وهو ذو قيمة محدودة لأنه يعتمد على المدارس في إنجلترا.
قبل أن نستنتج أن هذا البحث “يقلب عقودا من الجدل حول التدريس ذو القدرات المختلطة”، ربما ينبغي لنا أن نتساءل ما إذا كان من الممكن تكرار هذه النتائج في بلدان مثل فنلندا وإستونيا، التي تصر على الفصول الدراسية ذات القدرات المختلطة في حين تتفوق على إنجلترا عندما يتعلق الأمر بالتحصيل في الرياضيات. إذا لم يفعلوا ذلك، ربما ينبغي لنا أن ننظر إلى الطريقة التي ندرب بها المعلمين.
مايكل بايك
حملة الدولة التعليمية
