كيري رودريغيز، أم لخمسة أولاد، تعرف قيمة الشاشات.
بالنسبة للأولاد، الذين سيبقى أربعة منهم في المدرسة، تخدم الشاشات غرضًا عمليًا في المدرسة.
“عندما يكون لديك طفل يعاني من القلق (خطة تعليمية) ومعلم بديل لا يقرأ (خطته) 504 ولا يوجد أحد لتهدئته، عليه استخدام هاتفه للاتصال بأمه حتى أتمكن من استخدام تطبيق FaceTime له والقيام بتمارين التنفس،” كما يقول رودريغيز.
لكن استخدام الشاشات بهذه الطريقة يشكل مصدر قلق جديد. بسبب الضائقة الناجمة عن آثار الصحة العقلية الناجمة عن قضاء وقت طويل أمام الشاشات، بدأ المشرعون في فرض حظر على الأجهزة وقيود أخرى على المدارس في “رد فعل عنيف تكنولوجي” متزايد في عواصم الولايات.
والآن بعد أن أصبحت البلاد تتصارع مع تقييد الشاشات، بدأ بعض الآباء والمدافعين عن الإعاقة في التعبير عن مخاوفهم بشأن ما إذا كان الطلاب الذين يعتمدون على أدوات إمكانية الوصول يتم استبعادهم من عملية وضع القواعد. ويقول بعض هؤلاء المدافعين إنهم متفقون على ضرورة فرض قيود على التكنولوجيا الجديدة، لكنهم يدعون إلى دراسة متأنية لكيفية كتابة هذه القواعد.
يحتاج العديد من الطلاب المتنوعين عصبيًا إلى تقنيات مساعدة للتعلم، ومن الشائع وصف الأدوات الرقمية في المدارس. الخطط المستخدمة من قبل المدارس لهؤلاء الطلاب. في سلسلة من رسائل البريد الإلكتروني إلى EdSurge، جادل Sambhavi Chandrashekar، قائد إمكانية الوصول العالمية لـ D2L، وهي منصة تعليمية عبر الإنترنت، بأن التقنيات المساعدة تدعم الاحتياجات الوظيفية والاجتماعية لهؤلاء الطلاب في حياتهم اليومية.
يشعر تشاندراشيكار وآخرون بالقلق من أن المشرعين لا يتشاورون بشكل كافٍ مع العائلات التي لديها طلاب متنوعون عصبيًا عند وضع قيود جديدة، وأن قوانين وقت الشاشة يمكن أن تؤثر على أدوات الوصول. وهم يشعرون بالقلق من أن المكاسب التي حققها هؤلاء الطلاب سوف يتم جرها إلى حروب سياسية أكبر.
يدعو المؤيدون إلى اتباع نهج استباقي لمنع حدوث مشكلات محتملة في المستقبل، ولم تجد EdSurge بعد مثالاً على منع الطالب من استخدام الأجهزة المساعدة بسبب هذا الحظر الجديد.
تقول آن رودريغز إن الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه يمكنهم استخدام الشاشات للتذكير والإنذارات والمؤقتات وحتى التنبيهات الطبية. يستخدمه الطلاب المصابون بالتوحد للتنظيم الذاتي، ويعتمد الطلاب الذين يعانون من القلق أو الصرع أو الربو أو اختلافات في الرؤية والسمع على ميزات معينة لإمكانية الوصول على هواتفهم. وتقول إن أحد أبنائها، وهو طالب في المدرسة الثانوية، يستخدم تطبيق التأمل لتخفيف التوتر.
بصفته رئيسًا لمجموعة الدفاع عن الاتحاد الوطني للآباء، يطلب رودريغز من المشرعين توخي الحذر. ويقول إن التشريع الجديد “حسن النية حقًا”. ولكن: “نحن بحاجة للتأكد من أننا لا نسحق الأطفال الذين يستخدمون هذه الأجهزة لأسباب مهمة حقًا.”
يقول روديغز: “الهواتف ليست مجرد ألعاب للأطفال”.
المشاركة كقاعدة
تضمن قوانين الإعاقة، مثل قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة، للطلاب الحق في استخدام التقنيات المساعدة، بما في ذلك الشاشات في بعض الأحيان.
لكن القيود الجديدة تأتي في وقت متوتر بشكل خاص بالنسبة لهذه العائلات.
تسريح العمال الجماعي و تخفيضات التمويل يقول البعض إن هذا يلقي بظلال من الشك على مصداقية إجراءات حماية الحقوق المدنية الفيدرالية في ظل إدارة ترامب. زيادة في الدعاوى القضائية المتعلقة بإمكانية الوصولبينما تحاول العائلات حماية حقوقها. على سبيل المثال، تخفيضات إدارة ترامب في المكتب الذي يحقق في شكاوى الحقوق المدنية، وفقًا لتقرير صادر عن منظمة مراقبة حكومية غير حزبية. تسريح العمال 90 في المئة شكاوى الحقوق المدنية للطلاب في الأشهر اللاحقة من عام 2025.
في الآونة الأخيرة، قامت وزارة العدل الأمريكية بتأخير الموعد النهائي الذي طال انتظاره والذي يتطلب من المدارس والبائعين تلبية إرشادات إمكانية الوصول المقبولة على نطاق واسع بعد أن أصبح من الواضح أن المدارس والحكومات لم تكن مستعدة.
وقد لفت المناصرون الانتباه بالفعل إلى مشروع القانون، الذي من شأنه إخضاع الطلاب ذوي الإعاقة لكاميرات أمنية في الفصول الدراسية، مما يلغي القيود الجسدية لهؤلاء الطلاب، كما ذكرت EdSurge.
“فصل غير مقصود”
أما بالنسبة للقيود الأخيرة على الشاشات، فإن معظم مشاريع القوانين تنص على أنها لا تنطبق بموجب القانون على الطلاب ذوي الإعاقة. على سبيل المثال، القوانين ألاباما و تينيسي إنشاء إعفاءات شاملة للطلاب ذوي خطط الإعاقة. ويتضمن مشروع قانون تينيسي أيضًا استثناءً صريحًا لعروض معرفة القراءة والكتابة وعسر القراءة.
لكن المحامين ما زالوا يشعرون بالقلق.
يقول أندرو كان، نائب مدير مؤسسة Understood، وهي منظمة تدعم الأشخاص الذين يعانون من اختلافات في التعلم، إن السياسات المحلية والإقليمية يمكن أن تحد من الوصول إلى أدوات مثل قارئات الشاشة وبرامج النصوص التنبؤية، حتى لو لم يرغبوا في ذلك. ومع ذلك، قد تكون هذه الأدوات ضرورية للطلاب لمواكبة الفصل الدراسي. وليس من الواضح للجميع أن هذه الأدوات يمكن أن تساعد الطلاب، حتى لو كان البعض لا يعرف ذلك الخطط الرسميةيقول خان.
عادة، عندما تذكر هذه القواعد الطلاب ذوي الإعاقة، فإنها تستبعد أي شخص يغطيه قانون الإعاقة، كما يقول ليندسي جونز، الرئيس التنفيذي لـ CAST، وهي منظمة غير ربحية تركز على التكنولوجيا المساعدة والتعلم. لكنه يضيف أنهم ما زالوا يعتمدون على المناطق التعليمية المحلية أو الوكالات الأخرى داخل الولاية لتقديم التوجيه حول كيفية تنفيذ القانون.
يشعر جونز بالقلق من أنه بدون التوجيه المناسب، قد يشعر المعلمون بعدم الارتياح في العمل مع الطلاب الذين يحتاجون إلى شاشات لأسباب تتعلق بإمكانية الوصول، وبالتالي تقييد هذه الأدوات. على سبيل المثال، يخشى المؤيدون من أن المعلم الذي يشعر بالقلق من خرق القانون الجديد قد يطلب من الطالب عدم استخدام الشاشة، حتى لو كان ذلك موصوفًا في برنامج تعليمي فردي (IEP).
يقول جونز: “ليس من غير المألوف أن يجلس طالب من ذوي الإعاقة بمفرده أمام الشاشة، وأعتقد أن هذا يبدو جزءًا كبيرًا من القلق”.
ولكن حتى لو لم يكن من الممكن منع الطلاب ذوي الإعاقة من استخدام الشاشات، فهناك قلق بشأن ما إذا كانت هذه القواعد الجديدة ستساهم في التشهير أو الفصل.
يقول جونز إنه عندما تقرأ بعض هذه القوانين دون توجيه، فمن غير الواضح كيفية تنفيذها دون حظر الشاشات في الفصل الدراسي. إنه يشعر بالقلق من أنه قد يكون من الممكن نقل الطلاب المعفيين من الحظر إلى غرفة أخرى للامتثال لهذه القواعد.
يقول جونز: “سيؤدي هذا على الفور إلى إثارة أو زيادة مخاوفنا بشأن الوصمة تجاه هؤلاء الأطفال”. “أحد الأشياء الرائعة هو أن التكنولوجيا مدمجة في الأنظمة التي نستخدمها جميعًا حتى نتمكن من استخدامها معًا، مما يقلل من الشعور بأنك منفصل ومختلف، الأمر الذي قد يكون ضارًا بشكل خاص.”
وهذا هو القلق الذي يشاركه الآخرون في هذا المجال.
يقول خان من شركة Understood: “سوف تقوم بتقييد (الطلاب ذوي الإعاقة) لأن الوصول إلى التكنولوجيا يخلق وصمة العار والتمييز”. “إن أي شيء يخلق الاختلاف بين الأطفال ويسلط الضوء عليه ويضخمه لديه إمكانات قوية حقًا لزيادة وصم هؤلاء الأطفال وجعلهم يشعرون بالاستبعاد.”
ويضيف أن التعليم يجب أن يتم دائمًا في بيئة أقل تقييدًا قدر الإمكان.
وتقول رودريغز إنها وأولياء أمور آخرين يشعرون بالقلق أيضًا بشأن ما إذا كان الطلاب سيترددون في استخدام أدوات الإعاقة بسبب وصمة العار. ويقول: “قد يفضل الأطفال في الواقع المعاناة بدلاً من النبذ الاجتماعي”.
ولكن في نهاية المطاف، بالنسبة لبعض المدافعين عن تكنولوجيا الوصول، فإن القلق يتلخص إلى حد كبير في من يجب التشاور معه بشأن القواعد الجديدة وكيفية إنفاذها.
لا يجادل هؤلاء المناصرون بأنه لا ينبغي اتباع هذه القيود، ولكن يجب أن تشارك أسر الطلاب ذوي الإعاقة بشكل كامل في عملية وضع القواعد.
كتب تشاندراشيكار: “يحتاج آباء الأطفال ذوي الإعاقة إلى الحصول على مقعد على الطاولة”. “القواعد الشاملة التي لا تراعي الاختلافات الإنسانية الأساسية سوف تضر الطلاب الموجودين على الهوامش أكثر مما تنفعهم.”
