النقاط الرئيسية:
في عام 2023، حدد بوب بولدوك، مؤسس منظمة Hope for Youth and Families، وجود فجوة في تحصيل طلابنا في القراءة في سبرينجفيلد، ماساتشوستس. لقد حاول على وجه التحديد إيجاد حل من شأنه أن يدعم طلاب المدارس المتوسطة في القراءة تحت مستوى الصف الدراسي، وفي عام 2024 مشاركات القصة و هيل لمحو الأمية إنشاء برنامج صيفي مكثف لمحو الأمية لمدة أربعة أسابيع.
أظهر الطلاب الذين أكملوا البرنامج في ذلك الصيف ضعف النمو درجات MAP كما أظهر أقرانهم طوال العام الدراسي. وفي الصيف التالي، أظهر الطلاب نفس النمو المثير للإعجاب. فيما يلي الدروس الرئيسية التي يمكن للمناطق التعليمية أن تتعلمها من تجربتنا في إنشاء برنامج صيفي لمحو الأمية والذي أحدث فرقًا هائلاً في حياة الطلاب والعائلات.
التواصل مع العائلات
يتضمن برنامجنا عادةً ما بين 120 إلى 150 طالبًا من المدارس في مجتمعنا. معظم عائلاتنا تتحدث لغتين، لذلك لدينا متحدث باللغة الإسبانية في طاقم العمل لمساعدتنا في التغلب على حاجز اللغة. نتواصل أولاً مع العائلات من خلال استضافة لقاءات مفتوحة ولقاءات عبر الإنترنت عدة مرات على مدار العام. نبلغ العائلات أن برنامجنا يدعم الأكاديميين، ويوفر مكانًا آمنًا للطلاب، ويمكنهم التسجيل فيه مجانًا. وهذا يحدث فرقا كبيرا في سبرينغفيلد، إحدى أفقر مدن الولاية.
تعمل المجموعات الصغيرة “بوتيرة سريعة”
تم تصميم برنامجنا على غرار الدروس عالية الكثافة التي يتم تقديمها في الفصول الدراسية لمجموعات صغيرة. لدينا ما يقرب من 15 طالبًا في كل فصل دراسي، مع اثنين إلى ثلاثة بالغين مدربين على جميع المواد وطرق التدريس والمهارات. نحن نهدف إلى تحقيق نسبة 5:1 بين الطلاب والمعلمين ونحقق ذلك من خلال الجمع بين المعلمين المرخصين والمتدربين المهتمين بتنمية الشباب وتعليم محو الأمية.
التدخل في محو الأمية للشباب تم تصميم منهج (LIFT) الذي نستخدمه خصيصًا لتوفير تدريب داعم وعالي الكثافة، بالإضافة إلى التدريب على يد الدكتور. وقد تم إنشاؤه للحفاظ على ما تسميه أنيتا آرتشر “الإيقاع المباشر”. وهذا يعني أنه يمكن للمعلمين قضاء 20 دقيقة في التدريس المباشر، ثم الجمع بين الممارسة والاختيارات. الاختيار هو المفتاح: يعاني الطلاب في هذا البرنامج من تدني احترام الذات لأنه قيل لهم مرارًا وتكرارًا أنهم لا يجيدون القراءة، ويقوم المعلمون بتعزيز ثقتهم من خلال تزويدهم بالمواد التي يمكنهم قراءتها ويريدون قراءتها.
المواد المطبوعة المناسبة للعمر
يخدم برنامجنا الطلاب في الصفوف من الرابع إلى الثامن، وعلى مر السنين أنشأنا مكتبة من الكتب الإلكترونية والكتب المطبوعة ذات المحتوى المناسب لهذه الفئة العمرية الواسعة. نحن لا نطلب من القراء الأكبر سنًا الذين يكافحون قراءة كتب عن الفراشات والفراشات. قطة في القبعة. وبدلاً من ذلك، نقدم لهم قصصًا عن أطفال مثلهم يعانون من معضلات كونهم في مرحلة ما قبل المراهقة أو المراهقة، وهذا يساعدهم على التواصل مع مواد القراءة. نقوم بطباعة جميع موادنا لطلابنا الذين يفضلون الكتب الورقية على الكتب الإلكترونية، وهذا العام ولأول مرة نستخدم الكتب الورقية لإظهار تقدم الطلاب. يتيح استخدام المصنفات أيضًا للطلاب البقاء منظمين والنظر إلى الوراء ورؤية نتائج عملهم.
الاعتبارات الاستراتيجية
بالإضافة إلى المصنفات، نقوم أيضًا بمتابعة تقدم الطلاب من خلال التقييمات التقليدية. في الماضي، استخدمنا CORE وDIBELS لتقييم سرعة القراءة والطلاقة والفهم لدى الطلاب. وبما أن برنامجنا قصير، فإننا نحاول إجراء التقييم الأول في اليوم الأول من البرنامج والتقييم الأخير في أقرب وقت ممكن من نهاية الأسبوع الأخير.
إقران القراءة بالكتابة الإبداعية
لا يمكن لبرنامج صيفي ناجح أن يركز فقط على درجات التقييم. يجب أن تكون ممتعة أيضًا. يتمتع طلابنا بفرصة الإبداع، لذلك يجمع برنامجنا بين القراءة والكتابة الإبداعية. يتطلع العديد من طلابنا إلى الكتابة الإبداعية لأنهم يستطيعون كتابة ما يريدون استجابةً لتوجيهات معلمهم. تعتبر الكتابة جذابة لأنها غير مصنفة وتسمح لهم بتطبيق ما تعلموه عن القراءة. قد لا تنتهي الكتابة الإبداعية للطلاب أو تتجول قليلاً بحلول نهاية الفصل الدراسي، لكنهم فخورون بها ومتحمسون جدًا لهذه الفرصة. غالبًا ما يأتي إلي الطلاب ويقولون: “انظر إلى ما كتبته!” رأيت ما قالوا. وهذا يوضح لهم أن القراءة يمكن أن تؤدي إلى علاقات شخصية قوية.
تقديم نماذج القدوة المحلية
معظم المتدربين لدينا هم من المنطقة. يرى طلابنا أنفسهم بين هؤلاء أقرانهم المقربين ويعتقدون أنه “إذا قمت بذلك، فسوف أفعل ذلك أيضًا”. غالبًا ما يكون من الأسهل بناء علاقة مع شخص أقرب إلى عمرك، لذلك يصبح المتدربون لدينا قدوة لطلابنا لتكوين اتصالات وثيقة مع أقرانهم وتطوير ثقافة إيجابية في الفصل الدراسي.
بالنسبة للمدارس والمناطق التي تفكر في بدء برنامج صيفي لمحو الأمية، يمكنني أن أخبرك من خلال تجربتي أن الأمر يتطلب عملاً شاقًا وتنظيمًا، ولكنه يستحق كل ثانية. عندما يتمكن طلاب المدارس المتوسطة من القراءة بكفاءة، يكون لديهم العديد من الخيارات للفصل التالي من حياتهم. أتذكر أحد الطلاب الذين حضروا البرنامج في الصيف الأول. كان في الصف التاسع وكانت قراءته قريبة جدًا من مستوى الصف الدراسي، ولكن ليس تمامًا. لقد عملنا بشكل مكثف على فهم القراءة والتحمل. عندما زرت مدرسته في الخريف، أخبرني، “يجب أن تعلم أنني لم أتمكن من اللغة الإنجليزية العلاجية. لذلك يجب أن أختار مادة اختيارية، وأنا في تدريب ضباط الاحتياط المبتدئين. أنا أحب ذلك! لم أعتقد أبدًا أنني أستطيع فعل شيء كهذا.”
