الائتمان: أليسون شيلي من التعليم الأمريكي
صديقي أليكس مدرس طالب يواجه مشكلة مألوفة للغاية: ارتفاع تكلفة البنزين.
في خريف هذا العام، عينته المدرسة التعليمية في مدرسة ثانوية في الجانب الآخر من المدينة، على بعد أكثر من 40 دقيقة من منزله في غليندال. ولكن نظرا لارتفاع تكلفة ملء خزانها، فإنها تتساءل كيف ستتعامل مع نهاية تدريب المعلمين بمثل هذه الخسارة الفادحة. إنه يعمل بالفعل في وظيفتين لتغطية نفقاته. وعندما سأل الجامعة عما يجب عليه فعله، اقترحوا عليه في البداية شراء سيارة كهربائية. وكان اقتراحهم الثاني الأكثر واقعية هو أن يطلبوا منه أن يعقد أصابعه.
مثل أليكس، أنا طالب مدرس أدخل الفصل الدراسي الأخير بعد عشر سنوات في الصحافة. ومنذ يناير/كانون الثاني، كان هذا يعني التدريس مجانًا خلال النهار، وحضور الدورات التأهيلية ليلاً، والتخطيط للدروس في عطلات نهاية الأسبوع؛ كل هذا يترك القليل من الوقت للضغط على العمل مدفوع الأجر.
وهذا النقص يؤدي فعليًا إلى إبقاء المعلمين الواعدين خارج الفصول الدراسية. ينص تقرير عام 2021 الصادر عن المجموعة الاستشارية لتنوع المعلمين التابعة لوزارة التعليم في كاليفورنيا والتي قامت باستقصاء آراء معلمي المدارس العامة: “العمل غير مدفوع الأجر وغير المرئي الذي كان من المتوقع أن يؤديه المعلمون السود.“عقبة كبيرة أمام تنويع القوى العاملة في مجال المعلمين، حتى في الولايات الغنية نسبيًا مثل كونيتيكت، المسوحات ويكشف أن ما يقرب من 90٪ من المعلمين المحتملين يشعرون بالقلق إزاء تكلفة الغذاء والاحتياجات الأساسية الأخرى.
في عالمي، هذه بالكاد إحصائية مجردة. صديق له، بعد أن عمل كمدرس في الفصل في الصباح، يذهب عبر المدينة إلى مدرسة ثانية للعمل كمدرس للطلاب. ويعمل آخر نوبات عمل مدتها ساعة واحدة في مطعم للوجبات السريعة، مما يجعله مرهقًا معظم الوقت. ثالثًا، يقرر ما إذا كان سيؤجل سنته الأخيرة لتوفير المال في وظيفة بدوام كامل. ولا يزال آخرون يعودون إلى ديارهم.
وغني عن القول أن الدردشة الجماعية لمجموعتي كانت متحمسة للغاية بشأن مرور كاليفورنيا. برنامج المنح الدراسية للطلاب المعلمينوقعها الحاكم جافين نيوسوم الصيف الماضي، وخصص 300 مليون دولار من أموال الدولة للمعلمين المؤهلين قبل الخدمة في شكل منح لمرة واحدة بقيمة 10000 دولار تبدأ من هذا الخريف.
هناك مشكلة واحدة فقط: المرشحون المعلمون مثل أليكس، الذين سيستفيدون أكثر، قد لا يحصلون على سنت واحد. وليس هناك الكثير الذي يمكنه فعله حيال ذلك بخلاف إبقاء أصابعه متقاطعة.
وذلك لأنه، كما هو مصمم، لا يتقدم المعلمون المرشحون للحصول على هذا التمويل، ولكن بدلاً من ذلك يحصلون عليه تلقائيًا عندما تتقدم المقاطعات أو المدارس المستقلة التي يتم تعيينهم فيها بطلب للحصول على البرنامج من خلال لجنة اعتماد المعلمين بالولاية.
ولكن كما أوضح لي رئيس برنامجنا عبر البريد الإلكتروني، قد تبدو عملية التقديم شاقة ومرهقة بالنسبة للمدارس والمناطق المشاركة. إنهم بحاجة إلى التحقق من أن كل معلم طالب معين يعمل بالفعل في المدرسة التي تم تعيينهم فيها، ثم معرفة كيفية توزيع الأموال عندما لا نكون مدرجين في كشوف رواتبهم.
وبالنسبة للمناطق الكبيرة مثل لوس أنجلوس الموحدة، التي توظف المئات من الطلاب المعلمين، فإن هذا يمثل استثماراً كبيراً للوقت والموارد، نظراً لأن جدول الرواتب لا يخصص أموالاً إضافية للإدارة. قد يقرر البعض أن العبء مرتفع للغاية، مما يترك المعلمين المحتملين عالقين.
وهذا ليس هو الحال في كل مكان. في وقت سابق من هذا العام في ولاية بنسلفانيا بدأت في الانتشار منحة دراسية بقيمة 10,000 دولار للمعلمين المحتملين. وعلى عكس الوضع هنا، فقد وجدوا حلاً منطقيًا للسماح للطلاب بالتقدم مباشرة إليهم والحصول على الأموال على أساس أسبقية الحضور. ولسوء الحظ، فإن نية كاليفورنيا لتبسيط العملية لن تؤدي إلا إلى خلق صداع جديد بالنسبة لنا.
في الوقت الحالي، تطلب منا جامعتنا أن نتحلى بالأمل والصبر. ومن المثير للإعجاب أنهم يبذلون قصارى جهدهم لضمان فهم المناطق والمدارس المستقلة للضرورة الأخلاقية للمشاركة في برنامج الرواتب وإزالة الحواجز حيثما أمكن ذلك. ولكن نظرًا لأن المناطق لا تزال تقرر ما إذا كانت ستشارك أم لا (على الرغم من أن معظمنا قد حصل بالفعل على تعيينات في الخريف)، فلا يمكنها ضمان أي منا سيحصل على أجره.
بعد سنوات من الانخفاض، تعود القوى العاملة في المعلمين في كاليفورنيا أخيرًا إلى مستويات ما قبل الوباء بعد استثمار كبير في خط المعلمين. إلى جانب دعم الرسوم الدراسية مثل منحة غولدن ستايت للمعلمين، فإن برنامج المنح الدراسية الجديد لديه القدرة على تحويل التدريس إلى مهنة مستدامة طويلة الأجل. لكننا بحاجة للمساعدة. تقع على عاتق كل منطقة ومدرسة مستقلة مسؤولية العمل مع المعلمين المرشحين لضمان أن تصبح رواتبنا حقيقة.
نحن لا نطلب أبدًا من الطلاب الذين نعلمهم أن يعبروا أصابعهم عندما يواجهون مشكلة في الموارد أكبر من أن يتمكنوا من حلها. نحن فقط نجلس بجوار طاولتهم ونفعل ما في وسعنا للمساعدة. ونحن الآن ندعو كل زعيم إقليمي في الولاية إلى أن يفعل الشيء نفسه من أجلنا.
•••
ستيفن نونو يعمل مدرسًا للغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية في لوس أنجلوس وهو صحفي تعليمي سابق ظهرت أعماله في EdSurge وEdutopia وThe New Republic وأماكن أخرى.ل.
الآراء في هذه المراجعة تنتمي إلى المؤلف.
