التعليم العالي يتعرض لضغوط من كافة الاتجاهات. إن التغيرات في التمويل والسياسة، وارتفاع تكاليف التعليم، وتراجع ثقة الجمهور، أجبرت الكليات والجامعات على إعادة التفكير في كيفية إعداد الناس للعمل. وفي الوقت نفسه، يواجه أصحاب العمل نقصًا مستمرًا في المواهب وفجوات متزايدة في المهارات.
وقد خلقت هذه التحديات زخماً لنموذج أكثر عملية وموجه نحو النتائج ويستند إلى تعاون أعمق بين المعلمين وأصحاب العمل. وعندما يتم تصميم هذه الشراكات بشكل جيد، فإنها يمكن أن تعزز البنية التحتية للقوى العاملة. ويمكنهم أيضًا مواءمة التعليم مع احتياجات سوق العمل وتوسيع المسارات المهنية.
أغلق نقص المهارات المتوسطة
شراكات قوية بين أصحاب العمل والمعلمين تنتج العديد من الفوائد: فهي تحدد الطلب الحقيقي من أصحاب العمل وتترجم هذا الطلب إلى سيرة ذاتية وأوراق اعتماد. كما أنها تتضمن التعلم القائم على العمل وتستخدم البيانات المشتركة لتحسين التوظيف والاحتفاظ بهم.
واحدة من التحديات الأكثر إلحاحا هي فجوة المهارات المتوسطة. مركز جامعة جورج تاون للتعليم والقوى العاملة 2025 ووجدت الدراسة أن الولايات المتحدة تواجه نقصا سنويا متوقعا في 712.000 شهادة ودرجة جامعية ذات صلة للوظائف ذات المهارات المتوسطة وجيدة الأجر حتى عام 2032 على الأقل.
يشير متوسط فجوة المهارات إلى عدم التطابق بين الوظائف التي تتطلب أكثر من شهادة الدراسة الثانوية ولكن أقل من أربع سنوات وعدد العمال الحاصلين على التدريب أو المؤهلات أو الخبرة اللازمة لشغلها. أبرزت هيذر بيكيت، المدير التنفيذي لمؤسسة مطاعم تكساس، هذا التحدي في مقال لمجلة مدونة وزارة التعليم الأمريكية Homeroomبحجة أن التحالفات بين أصحاب العمل والمعلمين يمكن أن تخلق مسارات وظيفية موثوقة تتجاوز الشهادات التقليدية التي تبلغ مدتها أربع سنوات.
ال التحالف الوطني للمهارات وأفاد أيضًا أنه في عام 2018، تطلبت 52% من الوظائف في الولايات المتحدة تدريبًا على مهارات تتجاوز شهادة الدراسة الثانوية ولكن أقل من درجة البكالوريوس، في حين أن 43% فقط من العمال حصلوا على التدريب اللازم للتأهل. يسلط هذا الانفصال الضوء على الحاجة إلى مسارات تعليمية أكثر تنسيقًا ويسهل الوصول إليها ومستنيرة من قبل أصحاب العمل.
عامل أوراق الاعتماد القابلة للتكديس
تلعب أوراق الاعتماد القابلة للتكديس دورًا مهمًا في جعل الشراكات بين أصحاب العمل والمعلمين أكثر مرونة وعملية واستجابة لاحتياجات القوى العاملة. بدلاً من مطالبة الطلاب بإكمال برنامج طويل قبل اكتساب القيمة المهنية، أوراق اعتماد قابلة للتكديس السماح للطلاب والعاملين بتطوير المهارات بزيادات أصغر ومحددة بوضوح. يمكن أن يكون كل اعتماد مستقلاً بينما يساهم في الحصول على درجة علمية أو شهادة أو مسار وظيفي أوسع.
لأصحاب العمل، توفر أوراق الاعتماد هذه علامات أوضح على الكفاءة. وعندما يتم تطويرها باستخدام مدخلات الصناعة، فإنها يمكن أن تعكس المهارات الفنية المحددة والكفاءات في مكان العمل والمعرفة التطبيقية التي يحتاجها أصحاب العمل. وهذا يساعد الشركات على تحديد المرشحين المؤهلين. كما أنها تقلل من عدم اليقين بشأن التوظيف وتخلق فرصًا مستهدفة لتحسين المهارات للموظفين الحاليين.
بالنسبة للمعلمين، فهي توفر طريقة للحفاظ على توافق البرامج مع الطلب في العالم الحقيقي. يمكن للكليات والجامعات ومقدمي التدريب العمل مباشرة مع أصحاب العمل لتحديد المهارات التي ينبغي تدريسها. وبهذه الطريقة، يمكنهم تحديد كيفية تقييم المهارات وكيف تتناسب كل شهادة مع مسار أوسع. يسمح هذا التعاون للمناهج الدراسية بالبقاء مستجيبة دون مطالبة المؤسسات بإعادة تصميم برامج الدرجات العلمية بأكملها في كل مرة يحتاج فيها سوق العمل إلى التغيير.
ضع كل شيء معًا
تحدث النتائج الإيجابية عندما يقوم المعلمون وأصحاب العمل بدمج اكتساب المهارات مع الاعتماد.
أحد الأمثلة على ذلك هو تعاون IBM مع Pathways in Technology Early College High Schools (بي تك). افتتح برنامج التسجيل المفتوح هذا موقعه الأصلي في أحد أحياء بروكلين المضطربة في عام 2011. واليوم، توسعت P-TECH إلى أكثر من 600 موقع في 16 مدينة و28 دولة. تخرج الآلاف من الطلاب ذوي الدخل المنخفض، وفي عامها السادس، حققت المدرسة معدل تخرج بنسبة 74٪ لكل من شهادات الدراسة الثانوية ودرجات الدبلوم.
جاء هذا النموذج بعد أن تواصل قادة مدينة نيويورك مع شركة IBM بشأن الشراكة خلال الاقتصاد المتعثر. أكدت شركة آي بي إم في البداية على أن الشركات الكبيرة لا تقوم عادة بتوظيف الشباب الحاصلين على شهادات الدراسة الثانوية فقط. ساعدت هذه المحادثات في تشكيل نموذج P-TECH، الذي ركز على تسع فئات وظيفية للمبتدئين في مجالات مثل الأجهزة والبرامج والاستشارات.
برنامج اتحاد تويوتا لتعليم التصنيع المتقدم، أو شهرةيعد هذا مثالًا قويًا آخر على الشراكة بين أصحاب العمل والمعلمين. تقوم FAME ببناء شبكات الصناع من خلال التدريب الماهر وتدعم المسارات الوظيفية الجديدة التي شكلها الاهتمام المتجدد ببرامج التدريب المهني. تقدم أكاديمية 4T التي تم إطلاقها حديثًا طريقًا وطنيًا للتعليم الثانوي الذي يجمع بين التعليم والتعلم العملي والتدريب أثناء العمل.
يقدم البرنامج التعاوني بجامعة نورث إيسترن نموذجًا آخر من خلال دمج الدراسة في الفصول الدراسية مع خبرة العمل الواقعية. بحث عن الرابطة الوطنية للكليات وأصحاب العمل يوضح أن البرامج التعاونية فعالة في ربط الطلاب بأصحاب العمل المستقبليين. تفيد تقارير Nordeste أن 97٪ من خريجيها يعملون بدوام كامل أو المسجلين في كلية الدراسات العليا في غضون تسعة أشهر من التخرج. ألهم هذا النموذج وزارة التعليم العالي في ماساتشوستس إطلاق برامج تعاونية خاصة بهم، مما يسمح للطلاب الجامعيين بالتناوب بين خبرة العمل مدفوعة الأجر بدوام كامل والدراسة الأكاديمية.
أين يبدأ التعاون من هنا؟
إن ما يفصل بين الشراكات الأكثر فعالية بين أصحاب العمل والمعلمين عن الأضعف هو التصميم المتعمد. تشترك أقوى النماذج في خصائص أساسية: مناهج دراسية مصممة بشكل مشترك، وتعلم هادف قائم على العمل، ومسارات وظيفية محددة بوضوح، وأوراق اعتماد قابلة للتكديس والتي تتراكم بمرور الوقت. ويمكن لهذه العناصر مجتمعة أن تساعد في سد الفجوات الحرجة في المهارات.
عندما يتم وضع أهداف ومبادئ توجيهية واضحة، يمكن للشراكات بين أصحاب العمل والمعلمين إعادة تشكيل المسارات المهنية بشكل كبير وإيجابي، ورفع المسارات التعليمية للطلاب، وفي كثير من الأحيان تحقيق كليهما في نفس الوقت. يتمتع أصحاب العمل بخطوط أنابيب أقوى للمواهب، وتكاليف توظيف وتدريب أقل، واحتفاظ أكبر وعوائد أقوى. يحقق المعلمون نتائج أفضل في التنسيب. كما أنهم يتلقون سيرة ذاتية أكثر صلة وطلابًا أكثر تفاعلاً. إنهم يرون قيمة متجددة في الدروس التي يعلمونها.
تعمل هذه الفوائد معًا على خلق تجربة تعليمية ذات معنى وفعالية أكبر والتي تعد الطلاب بشكل أفضل للنجاح خارج الفصل الدراسي.
بول تومي هو الرئيس والمدير التنفيذي لشركة Geographic Solutions.
