استمع إلى المقابلة مع ميلاني ميهان وماجي روبرتس (نص):
راعي: نهضة و معهد إريكسون
تحتوي هذه الصفحة على روابط لموقع Bookshop.org. عندما تتسوق عبر هذه الروابط، تحصل Cult of Pedagogy على نسبة صغيرة من البيع دون أي تكلفة إضافية عليك. ما الفرق بين أمازون و Bookshop.org؟
لقد كانت معرفة القراءة والكتابة دائمًا موضوعًا ساخنًا في التعليموقد زادت الكثافة المحيطة بها بالفعل في السنوات القليلة الماضية. لكن في معظم هذه المحادثات، نادرًا ما نتطرق إلى الكتابة. هناك الكثير من النقاش حول الصوتيات، والطلاقة، وفهم القراءة، ولكن لا يوجد أي ذكر تقريبًا لتعليم الكتابة على الرغم من حقيقة أن القراءة والكتابة متشابكتان بشكل عميق.
كان هذا الإغفال الصارخ مشكلة أرادت ميلاني ميهان وماجي روبرتس معالجتها. ميهان هي منسقة المناهج السابقة وافتتحت مؤخرًا مركزًا خاصًا للكتابة. روبرتس هو مستشار محو الأمية ومعلم سابق في المدرسة الإعدادية أمضى ما يقرب من عقدين من الزمن في دعم المعلمين في الفصول الدراسية. أصدروا كتابًا جديدًا معًا في وقت سابق من هذا الشهر: المهارات الأساسية للكتابة: دليل قائم على الدماغ لتعزيز الوظائف التنفيذية واللغة وغيرها من الأركان الأساسية للكتاب. يستكشفون في الكتاب ما يفترض أن يفعله الدماغ فعليًا عندما نطلب من الأطفال الكتابة، وما الذي يعيق ذلك.
يقسم الكتاب مهمة الكتابة الأكبر إلى فئات مهارات أصغر؛ مهارات النسخ مثل الكتابة اليدوية، ولوحة المفاتيح، والتهجئة، وتطوير المهارات الحركية الكبرى والصغرى، اللغة المنطوقة — مهارات التحدث والاستماع، والتي تعتبر مقدمة للكتابة وتشمل بناء الجملة، و الأداء التنفيذيوتشمل الذاكرة العاملة، والمرونة المعرفية، والسيطرة المثبطة. لكي تصبح كاتبًا ماهرًا، يجب على المرء تطوير كل هذه المهارات وممارستها، وفي الكتاب، يوضح ميهان وروبرتس للمعلمين كيفية تطويرها لدى الطلاب.
في البودكاست، شاركوا ثماني استراتيجيات من الكتاب. كل استراتيجية هي من مجموعة يطلق عليها “الحركات الدقيقة”، وهي عبارة عن أنشطة قصيرة ومرنة تدوم بضع دقائق فقط ويمكن دمجها في التحولات، أو استخدامها كإحماء، أو دمجها في المشي لتناول الغداء. وهي مصممة لمساعدة الطلاب على أتمتة المهارات الأساسية التي، عندما تكون متخلفة، تستنزف الطاقة المعرفية التي يحتاجونها لأعمال الكتابة الحقيقية. يمكنك الاستماع إلى المقابلة في المشغل أعلاه، أو قراءة النص، أو الاطلاع على الملخص أدناه.
تهجئة دقيقة التحركات
1. العصف الذهني لعائلة الكلمات
يأتي ذلك من الباحثة في التهجئة ريبيكا تريمان، التي تصفها ميهان بأنها شخص يؤمن حقًا بأن الكلمات رائعة. الفكرة بسيطة: خذ كلمة وابدأ في الكشف عن أقربائها.
الحصول على الهوموفونات الخلط في كثير من الأحيان اثنين, معو أكثر. بدلاً من تدريس الثلاثة معًا، اطلب من الطلاب التفكير في العلاقة بينهم. اثنين كلمات مثل (رقم) و التوائم, خيطو عشرين. فجأة يظهر نمط: مجموعة TW لها علاقة بمفهوم الازدواجية.
أعطى ميهان مثالاً آخر من دروسه الخاصة. كان الطالب يعاني من الكلمة قرارولفت الانتباه إلى علاقته به لاتخاذ القرار. أدى هذا إلى شق, مقتضبوأخرى مفاجئة: مقص. جميعها تأتي من جذر لاتيني يعني “القطع”. عندما ترى أن كل هذه الكلمات تنتمي إلى نفس العائلة، الإملاء قرار أكثر منطقية.
تقول ميهان: “كلما زاد فضول الأطفال واعتقادهم أن الكلمات رائعة، كان ذلك أفضل”.
2. امتداد عائلة الكلمات
إنها مرتبطة ارتباطًا وثيقًا ولكن لها شكلها الفريد. أعط الطلاب جذرًا مثل هذا بناءيعني “البناء”. اضبط مؤقتًا لمدة 60 إلى 90 ثانية وتحداهم في تبادل الأفكار حول أكبر عدد ممكن من الكلمات ذات الصلة: بناء, هدم, يبني, الهيكلية, لإرشاد, تعليمات…
الخطوة الأكثر أهمية بعد العصف الذهني هي استخلاص المعلومات: ما الذي بقي على حاله؟ ما الذي تغير؟ كيف تغير المعنى عند إضافة بادئة أو لاحقة؟ من خلال هذه المناقشات، يبدأ الطلاب في استيعاب أن أجزاء الكلمة تحمل معنى وأن الأنماط تظهر في المفردات الأكاديمية.
لاحظ روبرتس أن بعض الجذور “مترابطة” (على سبيل المثال. بناءأما الآخرون (الذين لا يستطيعون الوقوف بمفردهم) فهم “أحرار” (على سبيل المثال. شكلالعاملين لحسابهم الخاص وأيضا إصلاح, تحويل, لإبلاغ, تشوه). إن مساعدة الطلاب على فهم هذا التمييز يعمق إحساسهم بكيفية عمل الكلمات.
3. تغيير البادئة
يعتمد هذا مباشرة على الاثنتين السابقتين، وتسارع ميهان إلى الإشارة إلى أن الدقائق الثلاث للكتابة تؤدي نفس الوظيفة الأساسية بشكل أساسي: بناء المسارات العصبية، نشاط سريع واحد في كل مرة.
ينصب التركيز هنا تحديدًا على البادئات وما يحدث عند تغييرها. امنح الطلاب كلمة أساسية واطلب منهم إنشاء أكبر عدد ممكن من الاختلافات عن طريق تغيير البادئة: شكل فمن الممكن إصلاح, تحويل, لإبلاغ, تشوه. يتغير المعنى في كل مرة، وهذا هو الاكتشاف الذي يسعى إليه الطلاب.
يبدو أن هذا فعال بشكل خاص للمتعلمين متعددي اللغات. تحدثت ميهان عن العمل مع الطلاب الذين يفهمون المادة على الفور. خيرية و ضارة لأنهم اعترفوا أنا جيدة و سيء من اللغات الأخرى.
تلاحظ ميهان أن هذه الأنشطة الثلاثة مجتمعة “تبني بالفعل مسارات عصبية” تساعد الطلاب على حفظ الكلمات بدلاً من النضال المستمر لاستعادتها.
حركات دقيقة لتكوين الجملة
4. خلط الجملة
خذ جملة وقم بتقسيمها إلى الكلمات المكونة لها أو العبارات المكتوبة على بطاقات الفهرسة (كلمة واحدة لكل بطاقة). امزجها، ثم اطلب من الطلاب إعادة تجميع الجملة معًا.
يسمح استخدام البطاقات الفعلية للطلاب بتحريكها وتجريبها. بمجرد أن يقرر الطلاب جملة ما، اطرح عليهم أسئلة حول العملية التي يقومون بها. كيف عرفت الترتيب؟ ما هي النصائح التي استخدمتها؟ ما هي الكلمات اللازمة للبقاء معا ولماذا؟
يمكنك زيادة المخاطر عن طريق إزالة علامات الترقيم، أو إضافة كلمة مشتتة للانتباه لا تنتمي إليها، أو مطالبة الطلاب بتوسيع الجملة بكلمات وعبارات خاصة بهم. الهدف، وفقًا لروبرتس، هو أن يطور الطلاب “فهمًا داخليًا لأنماط الجملة وبنية الجملة” التي يمكنهم حملها في كتاباتهم الخاصة.
5. موسع الجملة
ابدأ بجملة أساسية؛ شيء من هذا القبيل خرخرة القط. ثم قم بتطوير هذا الموضوع معًا من خلال طرح سلسلة من الأسئلة على الطلاب: أي قطة؟ أي لون؟ أين؟ متى؟ من أين؟
الطريقة المفضلة لدى ميهان لتأطير ذلك هي استخدام مصطلحي “الفاعل” و”الفاعل”. درس و المسنديجد الكثيرون أن هذا مجردًا جدًا بالنسبة للأطفال. بمجرد أن يتمكنوا بشكل موثوق من تحديد من يفعل ماذا في الجملة، يمكنهم البدء في فهم سبب صعوبة متابعة الجملة عندما يتم فصل هذين العنصرين بمزيد من التفاصيل.
عندما يتم توسيع الجملة بالكامل (القط البرتقالي ينام على الأريكة لأنه متعب في فترة ما بعد الظهر)، حاول إعادة ترتيب الكلمات لإنشاء أشكال جديدة. منح الطلاب فرصة اللعب بطرق تساعدهم على تعلم كيفية تطوير جمل أكثر ثراءً وتعقيدًا.
6. الجمع بين الجمل
يقول روبرتس: “إن دمج الجمل هو وسيلة عالية التأثير وسريعة حقًا للأطفال للانتقال من كتابة سلسلة من الجمل البسيطة إلى تلك التي تكون أكثر تعقيدًا من الناحية النحوية ومثيرة للاهتمام ودقيقة”.
من خلال هذا النشاط، تعطي الطلاب جملتين قصيرتين وبسيطتين وتطلب منهم دمجهما في جملة واحدة. على سبيل المثال، قطتي برتقالية. و قطتي كبيرة. فمن الممكن قطتي البرتقالية الكبيرة… بالنسبة للمبتدئين، يمكنك دعم ذلك من خلال وضع خط تحت كلمة “سيتم حصادها” من جملة واحدة وإضافتها إلى الجملة التالية. عندما يصبح الطلاب أكثر ثقة، يمكنهم الانتقال إلى الجمع بين ثلاث جمل وإضافة أدوات العطف المختلفة (لأن و لكن…) لتغيير معناه.
عندما يمارس الطلاب بهذه الطريقة، فإنهم ينقلون ذلك بشكل طبيعي إلى كتاباتهم الخاصة، ويجمعون الجمل القصيرة والمتغيرة في جمل أكثر تعقيدًا.
حركات دقيقة العملية التنفيذية
7. ما هي الطريقة الأخرى؟
إحدى الوظائف التنفيذية التي يضعها الكتاب في قلب عملية الكتابة هي المرونة المعرفيةالقدرة على تغيير الأساليب وتقييم البدائل ومراجعة تفكيرك. هذه الحركة الدقيقة تنفذ ذلك مباشرة على مستوى الجملة.
أعط الطلاب جملة واطلب منهم إعادة كتابتها بطريقة مختلفة. ماذا سيحدث إذا بدأت بجملة تابعة بدلاً من جملة مستقلة؟ ماذا يحدث إذا استبدلت الاسم بالضمير؟ ماذا عن جعله أقصر؟
تشير ميهان إلى أن الكتابة لا تقتصر فقط على تعلم كتابة جمل أطول وأكثر تعقيدًا. في بعض الأحيان تكون الخطوة الأقوى هي كتابة مقالة قصيرة جدًا. “إن فن الكتابة وحرفتها بالكامل هو تبديلها وامتلاك المهارات اللازمة للانتقال عمدًا من الجمل الطويلة والمعقدة عندما تكون فعالة، إلى الجمل القصيرة عندما تكون فعالة ولديها الموارد اللازمة لتغييرها.”
ويضيف أن إعطاء الطلاب المفردات اللازمة لوصف هذه المهارة له تأثير كبير. “عندما تبدأ في تسميتها بذلك المرونة المعرفية ويقول: “بالنسبة للأطفال، فإن الأمر مثير بالنسبة لهم”. هناك شيء مشجع حقًا عندما يتم إخبارك أنك تعمل على مهارة معرفية معقدة، خاصة للطلاب الذين يجدون صعوبة في رؤية أنفسهم ككتاب موهوبين.
8. زاوية جديدة
ويستهدف هذا أيضًا المرونة المعرفية ولكنه يبتعد عن الجملة إلى مستوى القصة. اطلب من الطلاب إعادة سرد مشهد مألوف من كتاب قرأوه، أو نص مقرر دراسي شائع، أو فيلم قصير من منظور شخصية مختلفة.
أوضح روبرتس ذلك بذاكرة حقيقية: معركة الطعام في الكافتيريا التي شهدها عندما كان طالبًا في الصف التاسع تبدو مختلفة تمامًا عندما أعيد سردها من خلال عيون المعلم الذي سكب عصير التفاح في شعره. يتطلب وجود منظور مختلف وضع وجهات نظر متعددة في الاعتبار في وقت واحد واتخاذ خيارات حقيقية بشأن الصوت والتفاصيل والتفسير.
وللقيام بذلك، يستخدم ميهان مقاطع فيديو قصيرة مع الطلاب الذين يقوم بتدريسهم. واحدة من المفضلة لها هجوم وجبة خفيفةهو فيلم قصير من إنتاج شركة بيكسار مدته ثلاث دقائق، يحكي نفس الحدث من منظورين مختلفين. في إحدى الجلسات، كتب هو وطالب مشاهد من منظور إحدى الشخصيات، ثم قاما بتبديل المستندات واستمرا في الكتابة من منظور الشخصية الأخرى. تنافس الطالب لمواكبة ميهان، وهي ميزة غير مقصودة. ولكن الأهم من ذلك، أنه كان يمارس شيئًا مهمًا يتجاوز بكثير فصول الكتابة: القدرة على فهم كيفية تفكير الآخرين.
وقالت ميهان: “الأمر لا يتعلق فقط بالكتابة أو مجرد مشاهدة هذا العرض، بل يتعلق بالديمقراطية والتفكير في كيفية تفكير الآخرين وما هي وجهات نظرهم”.
انضم إلى قائمة البريد الإلكتروني لدينا واحصل على النصائح والأدوات والإلهام الأسبوعي لجعل التدريس أكثر فعالية ومتعة. سيكون لديك حق الوصول إلى مكتبة التنزيلات المجانية المخصصة للأعضاء فقط، بما في ذلك: 20 طريقة لتقليل الوقت الذي يستغرقه وضع الدرجات إلى النصفالكتيب الإلكتروني الذي ساعد الآلاف من المعلمين على توفير الوقت في وضع العلامات. وقد شارك بالفعل أكثر من 50 ألف معلم؛ زوجة.
