قال مديرو المدارس ردًا على المشاورات الحكومية إن التغييرات في توفير الاحتياجات التعليمية الخاصة في إنجلترا يمكن أن يتم حظرها من خلال سياسات “التحصيل الأكاديمي بأي ثمن” التي تعطي الأولوية لنتائج الامتحانات وتعاقب المدارس الشاملة.
وقالت رابطة قادة المدارس والكليات إن تركيز الحكومة على الأهداف الأكاديمية يتناقض مع التدابير المصممة لمساعدة المدارس العادية على استيعاب المزيد من الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقات (إرسال).
وقال الاتحاد إن الاعتماد على التقييمات “عالية المخاطر”، بما في ذلك اختبار القراءة المقترح للصف الثامن، “يخلق حوافز ضارة لقادة المدارس والجامعات الذين يعاقبون بسبب انخفاض النتائج الأكاديمية لبعض الطلاب من سيند. ولا يمكن معالجة هذا عن طريق إصلاح سيند وحده”.
فيه الرد الرسمي على الورقة البيضاء للمدرسةوقالت ASCL: “على عكس التركيز القوي في الأقسام الأولى من الورقة البيضاء، فإن قسم “الطموح” من الوثيقة يتجاوز التقديم والآثار الأوسع نطاقًا ولا يزال يركز على التحصيل الأكاديمي بأي ثمن. “هذا التناقض الحرج سيعزز نجاح أو فشل الإصلاحات.
“إذا أردنا التعليم للجميع، فيجب تطبيق مبدأ “للجميع” في جميع مجالات سياسة التعليم.”
وقالت مارغريت مولهولاند، أخصائية التوصيل والحضور في النقابة: “إن إصلاحات الحكومة لديها القدرة على تحقيق فوائد هائلة ولكن يجب على المدارس أن تساعد في تحقيقها. ويجب بعد ذلك دعمها بالتوجيه والموظفين المناسبين والتمويل والوقت للاستعداد (بما في ذلك التدريب عند الضرورة).”
“بدون هذا، هناك خطر حقيقي من أن يصبح التعليم مستحيلاً، وسوف تتدهور العلاقات مع أولياء الأمور، وسيترك الأطفال دون الدعم الذي يحتاجون إليه.”
وبموجب التغييرات المقترحة، من المتوقع أن يكون لدى المدارس العادية “قاعدة مشاركة” للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، لكن ASCL قالت إنه لا توجد تفاصيل كثيرة حول كيفية عمل القواعد.
“لا ينبغي أن تشمل القاعدة الشاملة غرفًا تحتوي على أطفال مستبعدين من الفصول الدراسية بسبب السلوك… ولا ينبغي أن تصبح القاعدة الشاملة استبعادات عن طريق حمل قلم الرصاص، أو وحدات قائمة بذاتها، أو بأي اسم آخر.”
استجابت مجموعة كورام للجمعيات الخيرية للأطفال للمشاورة، وحذرت من تضييق الأسباب التي يمكن للوالدين من خلالها التقدم إلى محاكم الترحيل المتخصصة.
وقال: “عمليات التظلم المدرسية ليست بديلاً مناسباً للحقوق القابلة للتنفيذ قانوناً”. “من المرجح أن يسبب هذا توترات كبيرة بين المدارس وأولياء الأمور (و) مقدمي الرعاية، مما يسبب مزيدًا من الضغط على النظام المدرسي وأولياء الأمور. ومن المرجح أيضًا أن يؤدي إلى مزيد من الإجراءات القضائية مثل المراجعة القضائية للقرارات.”
وجد بحث جديد أجرته المؤسسة الوطنية للبحوث التربوية (NFER) أن التغييرات يمكن أن تتعطل بسبب التركيز المتزايد لطلاب إرسالهم في عدد صغير من المدارس العادية.
وجدت الدراسة فجوة كبيرة بين المدارس العادية التي تضم أقل عدد من الطلاب وأكثرهم: بلغ متوسط الخمس الأدنى 10% فقط من طلاب إرسال، في حين بلغ متوسط الخمس الأعلى 26%.
قال NFER إن “التوجيه الهيكلي” يعني أن العائلات تنجذب نحو المدارس ذات السمعة الطيبة، بينما تثبط المدارس الأخرى طلاب Send من التقديم. ونقل التقرير عن أحد قادة المدارس قوله: “لقد حاولنا دائمًا ألا نتمتع بسمعة طيبة في النشر حتى لا يميل الآباء إلى الاتصال بنا”.
وقال دانييل كيبيدي، الأمين العام للاتحاد الوطني للتعليم: “يقدم هذا التقرير دليلاً واضحًا على أن السلطة المحلية بحاجة إلى القيام بدور أقوى في عمليات القبول الخاضعة للرقابة، مع الإشراف لضمان اتخاذ قرارات التنسيب بشكل عادل وشفاف”.
