النقاط الرئيسية:
يجلب كل عام دراسي تدفقًا لحلول تكنولوجيا المعلومات المصممة لإعادة تشكيل التعليم من مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر. المدارس مستعدة للاستفادة من أحدث التقنيات لحل المشكلات التي تؤثر على طلابنا أكثر من غيرهم. ومع ذلك، في ظل اندفاع الابتكار في المناطق، غالبًا ما نسمح للتكنولوجيا والراحة بأن تحل محل الفضول ومتعة التعلم.
ماذا لو كانت أحدث الاتجاهات في تكنولوجيا التعليم لا تتعلق بالمنتجات الجديدة المتاحة لنا، بل تتعلق بالطرق الجديدة التي يمكننا كمعلمين من خلالها تشكيل الابتكار؟ وبدلاً من أن نكون عملاء سلبيين، يمكننا أن نكون مصممين مشاركين وصانعي قرار في بناء مستقبل التعليم.
لقد تحدثت مؤخرًا مع اثنين من قادة التكنولوجيا الذين شاركوا رؤى مباشرة من هذا المجال، وسلطوا الضوء على اتجاهات التكنولوجيا في الأفق وكيف يمكن لقادة المدارس استخدامها بشكل مدروس لطلابهم.
لم يعد الوصول الشامل مجرد شيء جميل
أحد أهم التحولات في التعليم هو تجاوز “من” الذي يمكنه الوصول إلى تكنولوجيا المعلومات نحو الوصول المتاح للجميع، مع إعطاء الأولوية أيضًا للخصوصية والأمن. تستثمر المدارس بشكل متزايد في التكنولوجيا التي تدعم التصميم الشامل للتعلم (UDL)، وإزالة الحواجز وتبني المرونة والقدرة على التكيف.
وفي الوقت نفسه، أصبحت فرق الشراء أكثر انتقائية. وبدلاً من المبالغة في الوعود، يركزون على تأمين الأدوات التي توفر تسجيل الدخول الموحد، وأوضاع عدم الاتصال، وميزات مدمجة مثل الواجهات القابلة للتكوين، وبرامج قراءة الشاشة، ودعم تحويل النص إلى كلام. مع حلول إدارة أصول تكنولوجيا المعلوماتيمكن للمناطق التعليمية فهم كيفية ومكان استخدام الأجهزة والأدوات لاتخاذ قرارات أكثر ذكاءً تدعم احتياجات الطلاب المتنوعة على أفضل وجه.
إن اختيار الأدوات المناسبة لا يقل أهمية عن إعادة تشكيل كيفية تفاعل الطلاب مع التكنولوجيا. وفقًا لخبير تكامل المحتوى جين هول مدارس أتلانتا العامةبدلاً من وضع السياسات والمبادئ التوجيهية، ركزت المنطقة على تطوير أفضل الممارسات لاستخدام الذكاء الاصطناعي. والشيء المهم هو تزويد المعلمين والطلاب بتدريب شامل على الاستخدام الآمن والأخلاقي للتكنولوجيا.
سيصبح الطلاب مرشدين لتعلمهم
يشعر المعلمون بالقلق بشكل مفهوم بشأن اعتماد الطلاب المفرط على اختصارات الذكاء الاصطناعي. أتاحت لهم التكنولوجيا: ترف التفريغ المعرفيإنه يخنق تفكيرهم النقدي ومهاراتهم في البحث والتحليل المستقل. يحتاج الطلاب إلى تحدي عقلي للتعلم والاحتفاظ بالمعلومات؛ وبدلا من ذلك فإن الاعتماد على الاستجابات الفورية يضعف المعرفة في الواقع. الاتصال العصبي للدماغ.
نظرًا لأن الذكاء الاصطناعي يخفف من حدة المهام الروتينية، يحتاج المعلمون إلى رفع مستوى التفكير العميق، وخلق فرص للتساؤل والنقد والتصميم والتأثير. الدكتورة ستايسي هوثورن، المدير العام تحالف قادة تكنولوجيا التعليمويوصي بالتركيز بشكل أقل على الاختبارات والتركيز أكثر على الأنشطة التي تنشط مهارات التعلم ذات المستوى الأعلى.
من السهل على الذكاء الاصطناعي إنشاء اختبار وتعويد الطلاب على إجرائه. سواء أكان الأمر يتعلق بكتابة فصول طويلة من كتاب قرأوه للتو، أو بدء حملة كتابة رسائل حول قضية سياسية، أو ربط مفهوم رياضي بهواية يهتمون بها، فإن الطلاب يكونون أكثر تحديًا وأكثر تحفيزًا أيضًا عندما يتحملون مهمة إظهار الإتقان. الهدف هو توفير الأدوات والموارد التي تسمح للطلاب بالاستكشاف ويصبحوا خبراء.
بدأت جدران الفصول الدراسية التقليدية في الانهيار
الابتكارات الجديدة تدفع التعليم نحو مزيد من المرونة في تعلم الطلاب. يحتاج المعلمون إلى تعلم الشكل الذي يجب أن يبدو عليه الفصل الدراسي التقليدي من خلال تبني عقلية مفادها أن الاكتشاف يتدفق عندما يتمكن الطلاب من التواصل مع التكنولوجيا ومع بعضهم البعض.
في أتلانتا، تم إطلاق Verizon Innovative Learning Labs في مدارس العنوان 1 بالمنطقة. في هذه مساحات تعاونيةبفضل هذه الميزة، يمكن للطلاب بسهولة تحويل المعلومات التي يتعلمونها من الكتب المدرسية إلى مشاريع عملية توفر تجربة تعليمية ملموسة، بدءًا من تصميم النماذج ثلاثية الأبعاد وحتى برامج البرمجة. على سبيل المثال، تتيح أدوات الواقع المعزز (AR) في المختبر للطلاب الذين يدرسون النظام الشمسي استكشاف الخصائص الفيزيائية والمدارات الخاصة بكل كوكب.
إن هذا النهج لتحقيق قدر أكبر من استقلالية الطلاب، وتحويل الطلاب إلى مبدعين، يقع في قلب التنمية في المنطقة. 21شارع فئة القرن ركزت المبادرة على تطوير مهارات الاستعداد للمستقبل من خلال التفكير النقدي والإبداع والتواصل والتعاون.
ستعطي المناطق مفاتيح التعلم مرة أخرى للمعلمين
ولدمج الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا بشكل فعال في الفصول الدراسية، تمنح المزيد والمزيد من المناطق المعلمين المساحة والاستقلالية للابتكار. بدلاً من مراقبة الفصول الدراسية التي يقودها المسؤول والتي تقيم الامتثال والتعلم السطحي، لجأت العديد من المدارس إلى التدريب الشخصي الذي يقدم الدعم بدلاً من الحكم ويركز على التجريب والإبداع.
وكجزء من هذا الجهد، ينبغي تشجيع المعلمين على اعتماد نهج بسيط من ثلاث خطوات عند تجربة شيء جديد. في المرحلة الأولى، الهدف هو الاكتشاف؛ إذا كانت الإستراتيجية الجديدة لا تضر تعلم الطلاب ولكنها تظهر وعدًا حقيقيًا، فهذا يعد فوزًا. تركز المرحلة الثانية على التحسين والتكرار والتعديل والتحسين. في المرحلة الثالثة، شارك ما ينجح مع زملائك الذين يمكنهم الاستفادة منه. عندما يبني المعلمون على نجاحات بعضهم البعض، عندها ينطلق الابتكار حقًا.
في عالم اليوم الذي تقوده التكنولوجيا، ستكون هناك دائمًا مبادرة تجذب انتباهنا. ولكن مع تدفق المنتجات والخدمات الجديدة في طريقنا، من المهم أن نتذكر أنه عند العمل مع الذكاء الاصطناعي، لا يمكننا التخلي عن الذكاء البشري، وهو جزء من التعلم بالذكاء البشري. أعظم الابتكارات تأتي من المعلمين الذين يزيلون العوائق أمام التعلم ويظهرون لطلابهم الفرح والإثارة لتجربة شيء جديد.
