إن الهوس التعليمي الذي استحوذ على انتباه كل من الطلاب والمعلمين مؤخرًا هو التوفر المتزايد لحقائب الهاتف، أو بشكل أكثر تحديدًا في مدرستي، أكياس يوندرتتميز هذه العبوات الصغيرة المصنوعة من النيوبرين بختم مغناطيسي قوي يمكن تحريره بمجرد النقر على قاعدة الفتح. الغرض الرئيسي منها بسيط جدًا: منع الطلاب من الوصول إلى هواتفهم أثناء اليوم الدراسي. المنطق وراء ذلك هو أنه كلما قل الوقت الذي يقضيه الطلاب على الهاتف، زاد الوقت الذي يقضونه في التعلم.
في الآونة الأخيرة، بدت ردود أفعال الطلاب والمعلمين منقسمة تمامًا؛ معظم الطلاب يعارضون ذلك بشدة ويأخذه معظم المعلمين على محمل الجد. في الواقع، وفقا لدراسة حديثة أجراها مركز بيو للأبحاث، يعارض غالبية المراهقين الأمريكيين حظر الهواتف خلال أيام الدراسة. على العكس من ذلك، وجدت دراسة منفصلة أجريت على 1098 بالغًا ما يلي: 93% من البالغين يؤيدون القيود المفروضة على الهواتف المحمولة. يعد هذا الاستطلاع جزءًا من استطلاع فهم أمريكا (UAS)، الذي أجراه العام الماضي مركز البحوث الاقتصادية والاجتماعية بجامعة جنوب كاليفورنيا.
وبينما يحدد الفطرة السليمة الجانب الذي يجب أن أتخذه كمدرس، لا أستطيع أن أقول إنني من أشد المؤيدين لحقائب الهاتف.
مشكلة التخزين
على السطح، تعد حقائب الهاتف بخلق مسافة بين الهاتف وبؤبؤ العين. وفي نهاية المطاف، يمكن أن تساعد هذه المسافة في تقليل تشتيت انتباهك عبر الهاتف، وتحسين نتائج التعلم. في الواقع، وفقا لدراسة منشورة مجلة الجمعية الطبية الأمريكية (JAMA)، المراهقون الأمريكيون موجودون بالفعل يقضون حوالي 70 دقيقة في استخدام هواتفهم خلال اليوم الدراسي. كان من الممكن استخدام تلك الدقائق السبعين لتعزيز فهم الطالب للمحتوى، أو تحسين قدرته على العمل مع الآخرين، أو إنهاء مهمة حديثة. لذلك، مع حقيبة Yondr، هذا يعني 70 دقيقة إضافية من الوقت الذي يتعين على المعلمين مثلي العمل فيه. ولكن ما لا يفهمه معظم الناس هو أن هناك عيوبًا في فرض حظر الهاتف باستخدام منتج مثل أكياس Yondr.
تستخدم منطقتي حقائب الهاتف لأن سياستنا تحظر على الطلاب استخدام هواتفهم خلال اليوم الدراسي بأكمله. يتعين على الطلاب وضع هواتفهم في هذه الحزم قبل الدرس الأول في اليوم. يمتلك كل معلم ومسؤول محطة مغناطيس لفتح القفل والتي ستفتح محفظتك في نهاية اليوم الدراسي.
في بداية كل فصل، أقضي أول سبع دقائق تقريبًا في التجول للتحقق من حقيبة اليوندر الخاصة بكل طالب. إنه روتين يؤكد لي (وزملائي) أن كل هاتف مغلق تمامًا. وبالنظر إلى أن اليوم الدراسي القياسي يستمر سبع ساعات، فإن هذا يعني بالفعل 49 دقيقة من الوقت التعليمي الذي يخسره الطالب بسبب حقائب يوندر. لكن أسوأ ما في الأمر هو أن هذا مجرد تقدير متحفظ. ولا يأخذ في الاعتبار الوقت الإضافي الذي يقضيه في مزيد من المراقبة.
مراقبة النشاط الطلابي
في كثير من الأحيان، عندما أشاهد الطلاب، أراهم يحاولون تجاوز هذا التقييد على الهواتف بشكل كامل. يتدافع الطلاب لوضع هواتفهم جانبًا لأنها لم تكن مقفلة أبدًا، أو يتحسسون بالختم لجعلها تبدو كما لو لم يتم العبث بها، أو يصرون على أسنانهم لأن لديهم هاتفًا مزيفًا في حقيبتهم، على أمل خداع معلميهم ليعتقدوا أن هاتفهم الحقيقي موجود في حقيبتهم. على سبيل المثال، يستبدل بعض الطلاب هواتفهم الحقيقية بآلة حاسبة أو هاتف “مزيف” مكسور للتحايل على السياسة. ومع ذلك، لا يزال الأمر يستغرق وقتًا، حيث أن لديهم هاتفًا مزيفًا في حقيبتهم ويأملون أن يخدع معلمهم.
لقد رأيت طلابًا يصلون إلى المدرسة متأخرين عمدًا لتجنب فحص الهاتف، أو استخدام الأقلام لفتح الأقفال، أو سرقة المغناطيس الذي يستخدمه المعلمون لفتح المحافظ. في نهاية المطاف، كل من هذه الانتهاكات تتراكم. الآن، بدلاً من إعطاء الأولوية للتعلم من خلال وقت تعليمي ذي معنى، تولى المعلمون دورًا إضافيًا يتمثل في مراقبة سياسة الهاتف.
إذن ما هي الفوائد التي تتمتع بها الدعك بالفعل؟ وجاء في مقال نشر مؤخراً: “آثار حظر الهاتف المدرسي: دليل وطني من الأكياس القابلة للقفلوجدت أن أكياس يوندر لم يكن لها تأثير ذو دلالة إحصائية على الدرجات الموحدة لطلاب المدارس الثانوية في اللغة الإنجليزية، وكان تأثيرها في الرياضيات متواضعا في أحسن الأحوال.
يمنع الرشوة
في الأساس، لا يعني ذلك أن هذه الحقائب غير مناسبة للتعليم أو أنها لا تمنع استخدام الهاتف؛ أو بالأحرى، لأن هذا هو كل ما حققوه. كمعلمين، غالبًا لا نتمكن من رؤية الغابة بسبب الأشجار. نحن ننشغل كثيرًا بقفل الهواتف وإساءة معاملة الطلاب الذين يخرجونها أثناء الفصل الدراسي لدرجة أننا ننسى سبب استخدامها. ننسى أنه ذات مرة، دخل الطلاب إلى الفصل الدراسي لغرض وحيد هو تعلم شيء جديد وتعلمه جيدًا.
لذا، إذا كان الهدف حقًا هو تعزيز التعلم، فإن حافظة الهاتف ليست هي الطريقة للقيام بذلك. وبدلاً من ذلك، فإن معالجة الأسباب الكامنة وراء الحاجة إلى هذه الحقائب في المقام الأول سيساعد.
أوصي بأن تتعامل المناطق التعليمية مع توزيع حقائب الهاتف بفضول، وليس بالإنفاذ الشامل. قد يعني هذا تخصيص بعض الحصص الدراسية خلال الأسبوع الأول من المدرسة لمناقشة هذا الموضوع. بدلاً من الاطلاع على أقسام مختلفة من المنهج الدراسي الخاص بك، قم بإجراء محادثة مفتوحة مع طلابك حول تأثير الهواتف على حياتهم اليومية: متى تستخدم هذه؟ كيف تستخدمها؟ ماذا تستخدم هذه ل؟
ومن هناك، يمكنك تعريفهم بما تظهره الأبحاث حول تأثيرات استخدام الهاتف في الفصل الدراسي وإضفاء معنى جديد على طريقة تبدو غير ضارة (و مريحة) لقضاء اليوم. وبهذه الطريقة، يمكنك تعزيز نتائج التعلم الأفضل ومشاركة الطلاب من خلال تطوير ثقافة حيث “يشترك” الطلاب في تطبيق الهاتف الجديد هذا، بدلاً من مجرد التنفيذ.
