ثم آخر: “أنا أحب اللعب مع إخوتي الصغار”.
ثم: “هناك حقيقة غير معروفة عني وهي أنني فقدت نصف رئتي”.
تجتمع الفصول الدراسية الأخرى في الحرم الجامعي أيضًا مع مستشارين للفتيات فقط ومستشارين من جميع الجنسين؛ يختار الطلاب النوع الذي سيتم تعيينهم إليه. خلال دوائر الثقة هذه، لا يستطيع الطلاب التوقف عن المشاركة لأن هذه الفترة الأولى تحدد نغمة اليوم. سيعتمد الطلاب على بعضهم البعض لتعويض الواجبات المفقودة بحلول نهاية اليوم، ويريد المعلمون والإداريون مثل رضوي أن يشعر الطلاب بالأمان لأنهم عرضة للخطر مع بعضهم البعض.
مباشرة بعد مشاركة الوقت، يخبر كل طفل المجموعة عن واجبات الفصل التي يحتاجون إلى إكمالها. يقدم زملاء الدراسة النصيحة أو التشجيع أو الموافقة فقط.
وقال رضوي، مدرس العلوم الإنسانية ونائب مدير المدرسة: “هذا هو المكان الذي يحدث فيه النمو”. “يحدث النمو من خلال المخاطر. وهذا هو المكان الذي يشعر فيه الأطفال وكأنهم في المجتمع، وهو مؤشر على أن الأطفال يشعرون بالانتماء.”
ويتفق الخبراء على أن شعور الطلاب بالانتماء، وهو ما يعني الشعور بالقبول والاحترام والدعم في المدرسة، أمر مهم. مهم جدا للنجاح الأكاديمي. وربما يكون هذا صحيحا أكثر بالنسبة للأولاد، الذين هم أكثر عرضة للخطر من الفتيات. تكرار رياض الأطفال والتأخير مهارات القراءة والكتابة وأقل احتمالا التخرج من المدرسة الثانوية.
لكن هذا الأمان بعيد المنال عن كثير من الأولاد. احصل على الرسالة في وقت مبكر من الحياة أنهم ليسوا طلابًا جيدين.
قال إيواكيم بوتاكيديس، أستاذ دراسات الأطفال والمراهقين في جامعة ولاية كاليفورنيا، فوليرتون، والباحث المشارك في المعهد الأمريكي للبنين والرجال، وهي مجموعة بحثية وسياسات غير ربحية: “مع مرور الوقت، تحدث أشياء، وبحلول الوقت الذي يصل فيه الأولاد إلى المدرسة الثانوية، لا يشعرون بأنهم ينتمون إلى البيئات الأكاديمية”. “وهذا يقوض الانتماء الأكاديمي، والشعور بأنك جيد بما فيه الكفاية للنجاح في هذه المجالات الأكاديمية.” (صندوق “ننهض معًا”، الذي أنشأه ريتشارد ريفز، مؤسس المعهد الأمريكي للبنين والرجال، هو أحد المانحين العديدين لتقرير هيشينجر).
في مدرسة أوكلاند يونيتي المتوسطة، يحاول المعلمون كسر هذه الحلقة من خلال برنامج بناء العلاقات المصمم لتطبيع ضعف الأولاد ودعم الأولاد ليكونوا على طبيعتهم، بدلاً من ما يعتقدون أنه متوقع منهم. يلتحق بالمدرسة ما يزيد قليلاً عن 140 طالبًا في الصف السادس والسابع والثامن، وجميعهم تقريبًا من شرق أوكلاند، وهو أحد الأحياء الأكثر تنوعًا عرقيًا والمحرومة اجتماعيًا واقتصاديًا في منطقة الخليج.
تأسس برنامج Ever Forward في عام 2004 على يد أشانتي برانش، الذي كان آنذاك مدرسًا للصف الأول في سان لورينزو القريبة، لتبني فلسفة “الإيجابية الراديكالية”. ومنذ عام 2021، عقدت أكثر من 300 ورشة عمل، معظمها في شمال كاليفورنيا، استفادت منها أكثر من 30 ألف معلم ومعلم، بحسب برانش.
قال أدريان بولانكو، طالب الصف الثامن في جامعة يونيتي، والذي يرغب في دراسة إدارة الأعمال في الكلية: “أشعر أن هذه المدرسة هي بمثابة بيتي الثاني”. “لدينا دائمًا شخص يمكننا أن نتطلع إليه ويساندنا، وهو ما أعتقد أنه جيد جدًا ومهم جدًا للمدرسة.”
لا أحد يدعي أن الدعم الاجتماعي والعاطفي للأولاد سيساعدهم على الأداء الأكاديمي بشكل أفضل، لكن الخبراء يقولون إن البرمجة لزيادة الانتماء يمكن أن تكون المفتاح لسد الفجوة الأكاديمية بين الجنسين.
وقال بوتاكيديس إن الدفء والتواصل مهمان للغاية بالنسبة للأولاد، حتى لو لم يظهروا دائمًا تلك الاحتياجات من خلال الرد على الأسئلة والتوقعات كما تفعل الفتيات غالبًا. قد لا يبدو أن الرجال يهتمون بما يعتقده الكبار عنهم، لكن هذا لا يعني أنهم لا يحتاجون إلى التواصل.
قال مات إنجلار كارلسون، أستاذ الاستشارة والمدير المشارك لمركز الأولاد والرجال في ولاية كال ستيت فولرتون، إن هذا قد يجعل من الصعب على بعض المعلمين التواصل مع الأولاد في الفصل الدراسي وحتى قراءة سلوك الأولاد على أنه غير مهتم بدرجة كافية ليكونوا عدائيين. قد يكون هذا صحيحًا بشكل خاص بالنسبة للأولاد المراهقين.
قال إنجلار كارلسون: “عندما تعتقد أن ما يحدث في الفصل الدراسي هو عدم احترام، فهو في الحقيقة ليس كذلك، لأنهم لا يقدمون أداءً مناسبًا لك”. “إنهم يؤدون عروضهم لأقرانهم من حولهم. وقد يسخرون منك أمام أصدقائهم، ويحافظون على وجوههم، ويتصرفون وكأنهم لا يهتمون.”
وقالت إنه بمجرد أن يبدأ المعلمون في إدراك متى يحدث هذا، يمكنهم إجراء تعديلات على تعليمهم، مثل طرح الأسئلة على الأولاد بطريقة مختلفة. فبدلاً من مخاطبة الطالب أمام الفصل، يمكن للمدرسين الاقتراب منه وهو يتجول في الفصل والتحدث معه بهدوء وبمستواه.
قال: “الآن هذه محادثة خاصة بينكما، ولا تحتاج في الواقع إلى الإشارة إلى السلوك السيئ”.
علم فرع أشانتي في وقت مبكر عن الصعوبات التي يواجهها الطلاب الذكور. وهي مصارعة ولاعبة كرة قدم في مدارس شرق أوكلاند العامة، وهي الآن تصفف شعرها في ضفائر طويلة وتتمتع بابتسامة وضحكة مريحة ودافئة. بعد تخرجه من جامعة كال بولي سان لويس أوبيسبو، عمل برانش كمهندس مدني قبل أن يبدأ التدريس.
برانش، أحد المعلمين الذكور القلائل في مدرسة سان لورينزو الثانوية، على بعد حوالي 20 ميلاً جنوب أوكلاند، سرعان ما اكتشف أن الطلاب الذكور كانوا يوجهون غضبهم وإحباطاتهم نحوها.
وقال: “رأيت شباباً أذكياء، لكن سلوكهم أمام الفصل كان صعباً للغاية”. “كنت أقول لهم: أيها الشاب، هل تريد أن تقاتلني لأنك تبدو جيداً بين أقرانك؟ أنا لست هنا لمحاربتك. أنا لست عدوك. أنت طالب في المدرسة الثانوية. أنا شخص بالغ ولدي وظيفة. ما الذي نتجادل حوله؟ أريدك أن تكون ناجحاً”.
كان يدعو بعض الطلاب الذكور مرة واحدة في الأسبوع لتناول الغداء معه ويسألهم كيف يمكن أن يصبح معلمًا أفضل. أخبروها أن حياتهم كانت صعبة للغاية بحيث لا يمكن أن تكون المدرسة أولوية. وصف الطلاب “الاصطدامات” (نوبات الغضب والعاطفة المفاجئة) بعد التعامل مع “لغم أرضي” عاطفي تلو الآخر.
قال برانش، وهو يشير بإشارة انفجار بكلتا يديه: “الطفل الذي يتم دفعه في الردهة يتجاهل ذلك، ثم يتجاهله فجأة، ثم يستدير وينفجر”. “وبعد ذلك يقع في مشكلة، أليس كذلك؟”
يتذكر برانش أنه تم تشجيعه على ترك مشاكله الخاصة “في حجرة القفازات” قبل مجيئه للعمل كمدرس.
وقال: “لقد حاولت القيام بذلك لكنني أدركت أنني مزيف للغاية”. وبدلاً من ذلك، كان صادقًا مع طلابه بشأن أدائه. “أود أن أقول لهم: لقد مررت بعطلة نهاية أسبوع صعبة. هناك الكثير من الدراما في حياتي. اليوم ليس يومًا جيدًا.” ويطلق على هذا النهج وصف “تطبيع الضعف”؛ إنها خطوة مهمة للشباب أن يكونوا على طبيعتهم كأشخاص وطلاب.
قام الفرع بتحويل وجبات الغداء الأسبوعية مع الطلاب إلى نادٍ، نادي التقدم إلى الأمامحيث يمكن أن يجتمع الشباب لمعالجة العواطف. وقد أمضى عقدًا من الزمن في تطوير البرنامج وتوسيع نطاقه ليشمل المزيد من المدارس، وفي النهاية ترك وظيفته لإنشاء البرنامج وتوفير التطوير المهني للمعلمين.
يوجد في قلب Ever Forward Club أداة قائمة على المشروعات يطلق عليها برانش اسم Masks وEmotions وMath. خلال ورش العمل، يرشد برانش الشباب لاكتشاف طرق لتقديم أنفسهم للعالم مع إخفاء مشاعرهم الصعبة عن الأنظار.
وقال برانش إنه منذ تأسيس النادي عام 2004، تخرج كل طالب شارك من المدرسة الثانوية، وانتقل 93 بالمائة إلى الكلية أو المدرسة العسكرية أو التجارية. وأضاف في توسعة الدراسة: التطوير المهني للمعلمين حركة المليون قناع.
توني فاريل، رئيس مجلس الإدارة مدرسة ستيوارت هول الثانوية – قسم البنين في مدرسة تابعة لمدارس القلب الأقدس* في سان فرانسيسكو – يذكرنا بحدث أقامه الفرع في مدرسته قبل عقد من الزمن. وقال فاريل إن مائتي طالب من طلاب المدارس الثانوية جلسوا في دائرة كبيرة في صالة الألعاب الرياضية بالمدرسة وقام برانش بتوزيع الأقلام والأوراق. وطلب من الطلاب أن يكتبوا على أحد جانبي الورقة كيف ظهروا للعالم. ومن ناحية أخرى، قال، اكتب أشياء لا يعرفها العالم عنها.
ثم قاموا بتجميع الأوراق ورميها على بعضهم البعض.
قال فاريل: “لقد كانت معركة بكرات الثلج”. “كان لدينا كومة مثالية وعشوائية رائعة من الأوراق المجعدة.”
ثم أخذ كل طفل حزمة من الورق، وقام بتسويتها، وقرأ ما كتبه طفل آخر، واحدًا تلو الآخر.
يتذكر فاريل أن الأولاد قرأوا الكلمات: “لن تعرف أن تنظر إلي وتخبر أن والديّ مطلقان”. و”لن تعرف من خلال النظر إلي أن جدتي كانت مريضة حقًا”.
وقال: “رائع، لكنه كان مثل المجال الكهربائي”. “لقد كانت قوية حقًا.”
قبل عامين كان فرع أ الأقنعة والعواطف والرياضيات نشاط في مدرسة أوكلاند يونيون المتوسطة. منذ ذلك الحين، قام المعلمون في المدرسة بدمج عناصر عمل الفرع في الممارسة الروتينية، بما في ذلك كيفية إدارة المدرسة للمسائل التأديبية. ومن هنا جاءت فكرة رضوي في تقديم فترات إرشادية للجنسين.
وقالت إن بعض الأولاد يحتاجون إلى مساحة يمكنهم من خلالها التواصل مع الأولاد الآخرين دون الديناميكيات الاجتماعية التي يمكن أن تجلبها جميع الفئات الجنسية.
وقال: “إذا كنت تعلم أن الانتماء مهم، وتعلم أن هناك انخفاضًا كبيرًا جدًا في شعور الأولاد بالانتماء مع مرور الوقت، فنحن بحاجة إلى العمل على جعل الأولاد يشعرون بالانتماء”. “ونحن بحاجة إلى العمل على ذلك عاجلا.”
انتقل فيير هيل، طالب الصف الثامن، إلى أوكلاند يونيتي بعد إغلاق مدرسته المتوسطة القديمة. إنها تريد الذهاب إلى الجامعة ودراسة شيء متعلق بالصحة. ويصف الدعم الذي تلقاه من معلميه في المدرسة بأنه “إحماء”.
وقال: “يمكنك أن تقول لهم أشياء لا يمكنك أن تقولها للآخرين، ولديهم طاقة مختلفة تجعلك تشعر بالارتياح”.
وقال جبران سليمان، وهو طالب في الصف السابع: “أنا أتفق مع ذلك”. “يمكننا جميعا أن نفعل ذلك، ما هي الكلمة؟ يمكننا التعبير عن أنفسنا.”
في أيام الأربعاء، يذهب هيل وطلاب آخرون إلى مختبر التعلم بالمدرسة، حيث يحصلون على المساعدة في إكمال المهام التي لم يسلموها. كريس بيبنز ويليامز هو المعلم المسؤول عن مختبر التعلم. وقال إن فعالية فرع الأقنعة والعواطف والرياضيات التي تم تنظيمها في المدرسة ساعدت الطلاب الخجولين على الانخراط بشكل أعمق مع أقرانهم.
قالت: “سيكون لدينا بعض الأطفال الذين لديهم ثقة أكبر في التحدث علنًا، ولكن حتى الأطفال الذين لم يكونوا واثقين من أنفسهم، بدا أن هناك فرصة لهم للتعبير عن شعورهم في تلك اللحظة لأن المساحة كانت إيجابية”. “أحد الأشياء التي أحبها في هذه المدرسة هو أننا نسمح للأطفال بأن يكونوا على طبيعتهم وأن نبني هذه العلاقات العميقة.”
عندما لا يكون في مختبر التعلم، يمكنك العثور على ويليامز في جميع أنحاء الحرم الجامعي؛ يلعب كرة السلة مع الطلاب ويتسكع معهم في الكافتيريا.
وقال: “عندما تبني هذه العلاقات، يأتي إليك الأطفال”.
في الآونة الأخيرة، اقترب ويليامز من طالب في الصف الثامن لم يكمل واجبه المنزلي في فنون اللغة. ألم يكن يقوم بهذا العمل لأنه كان صعباً للغاية أم لأنه كان يفتقر إلى الثقة بالنفس؟
قال ويليامز: “لقد جعلته يأتي ويقرأ لي المقطع، واكتشفت أن السبب في ذلك هو أنه لم يكن لديه الثقة في القراءة”.
أثناء جلوسه بجوار ويليامز، تحرك الطالب عبر المقطع وقرأ كلمات غير مألوفة. منذ ذلك الحين، لاحظ ويليامز تغيرًا في مستوى ثقة الصبي.
وقال: “إنه يحاول أن يفعل المزيد، وهذا كل ما يمكنني أن أطلبه”.
اتصل بالمحررة كريستينا صامويلز على الرقم (212) 678-3635 أو samuels@hechingerreport.org.
