التعلم لا يحدث بالصدفة؛ يبدأ بالاتساق والتواصل

النقاط الرئيسية:

يمكن أن تختلف تجربة الطالب المدرسية بشكل كبير ليس فقط من سنة إلى أخرى، ولكن من فصل دراسي إلى آخر كل يوم. قد يشعرون بأن أحد المعلمين ينظر إليهم ويشجعهم، ولكن يتم تجاهلهم والتقليل من شأنهم من قبل معلم آخر. يشكل هذا التناقض إحساس الطفل بالقيمة والقيمة يخلق عدم المساواة قبل وقت طويل من كشف نتائج الاختبار هذا.

أحد التحديات الأكثر إلحاحًا في التعليم اليوم هو كيف يمكن لهذا الخليط من الفصول الدراسية المنفصلة أن يعيق رحلة التعلم المتماسكة للطلاب. وبدلاً من التعامل مع التدريس باعتباره ممارسة معزولة، يحتاج قادة المدارس إلى إنشاء أساس للمعلمين يركز على الاتساق التعليمي، والتوقعات المشتركة، والمسؤولية الجماعية عن تعلم الطلاب.

عندما يعمل المعلمون كفريق واحد، فإنهم ينشئون نظامًا يحصل فيه كل طفل على تعليم قوي، وليس فقط الأطفال المحظوظين الذين يلتحقون بالفصل الدراسي المناسب.

وضع أسس نجاح الطالب

عملت كمدير لمدة 10 سنوات مدارس مقاطعة هارديستون في نيوجيرسي. طوال فترة ولايتي، لاحظت أنه، كما هو الحال في العديد من المناطق، يعمل المعلمون والإداريون لدينا في كثير من الأحيان في صوامع، ويتم تنظيم المواد حسب الانضباط، ويتم تشكيل التعلم من خلال الفصول الدراسية الفردية.

عملت هارديستون بهدف مواءمة المناهج الدراسية والتقييم والتعليم لضمان تطوير طلابنا لمهارات التعلم الأساسية بطريقة هادفة ومتصلة وتلقي الخدمات التي يحتاجون إليها عندما يواجهون صعوبات. وكانت الخطوة الأولى هي التعاون مع المعلمين لتطوير حل يشجع العمل الجماعي ويحتفل به في جميع أنحاء المنطقة.

خلق لغة متسقة

يستخدم كل معلم مقاييس ومصطلحات مختلفة اعتمادًا على أسلوب التدريس الشخصي والتدريب والخبرة. وبدون مفردات مشتركة وعقلية متسقة على مستوى المنطقة، يصبح التعاون شبه مستحيل.

من خلال دمج أ منصة تقييم الكل في واحد بالنسبة للمعلمين والإداريين، قامت هارديستون بدمج البيانات والدرجات وتتبع التقدم في مكان واحد لكل فصل دراسي. يمكن للمدرسين تنفيذ ممارسات تقييم وتصنيف واضحة ومتسقة لقياس مدى تقدم الطالب بدقة. كما بدأوا أيضًا في مشاركة أفضل الممارسات مع بعضهم البعض ومواءمة التعليمات لتطوير تجارب تعليمية ذات معنى ومتسقة أكثر لطلابهم. لم يعد الطلاب مضطرين إلى توصيل رسائل مختلطة بين الفصول الدراسية لأن معلميهم شاركوا التوقعات والأساليب التربوية.

والأهم من ذلك، أن المنطقة كانت قادرة على رؤية ما كان الطلاب يتعلمونه فعليًا بشكل أفضل وأين كانوا يتعثرون من أجل توفير خدمات الاستجابة الفورية اللازمة.

إزالة الخوف من البيانات

بعض التربويين مقاومة بشكل مفهوم التدريس القائم على البيانات؛ لأنه غالبًا ما تم استخدامه كسلاح من خلال التركيز على الكفاءة والامتثال مع تجاهل السياق الأساسي.

في هارديستون، أدركنا أنه لا يمكننا أن نطلب من المعلمين أن يكونوا عرضة للخطر بشأن أداء الطلاب إذا كانوا خائفين من إلقاء اللوم عليهم. ولهذا السبب عمل المسؤولون بجد لخلق ثقافة تكون فيها البيانات أداة وليست تهديدًا: مصباح يدوي يحدد الأماكن التي يواجه فيها الطلاب صعوبة ويضيء الفصل الدراسي. إن انخفاض درجة الطالب لا يعتبر فشلًا أبدًا؛ إنها ببساطة إشارة إلى أنه قد تكون هناك حاجة إلى دعم إضافي.

عندما يثق المعلمون في أن الغرض من البيانات هو الشفاء، وليس العقاب، تصبح البيانات تمكينية وليست تهديدية. إنهم ينخرطون بشكل أعمق ومن المرجح أن يتواصلوا مع زملائهم المعلمين للحصول على الدعم.

تعزيز التواصل مع المجتمع

بالإضافة إلى إحداث فرق في الفصل الدراسي، كان للبيانات في الوقت الفعلي واللغة المتسقة تأثير كبير على كيفية تواصل المنطقة مع المجتمع على نطاق أوسع لتأمين الدعم اللازم للاستثمار في المبادرات والموارد الجديدة.

تتيح البيانات للمعلمين وقادة المدارس تجاوز الحكايات عند مناقشة احتياجات الطلاب مع أعضاء مجلس الإدارة والأسر والجمهور. لديهم أيضًا بحث يوضح كيفية توافق التعليمات والتقييمات معًا والقدرة على تقسيم مجموعات البيانات المعقدة إلى تصورات ومخططات ورسوم بيانية تسهل على أصحاب المصلحة رؤية التقدم المحرز في المنطقة ومجالات التعلم التي تحتاج إلى مزيد من الاهتمام. أصبحت المناقشات حول مجالات نجاح الاستثمارات والأماكن التي قد تحتاج إلى إعادة تخصيص الأموال الآن أكثر تركيزًا وشفافية.

على مر السنين، رأيت المعلمين أصبحوا أكثر تفكيرًا وتعاونًا من أي وقت مضى، خاصة وأن التحديات مثل أعباء العمل الثقيلة والتمويل المحدود تزيد من الطلب على عملهم. تحتاج المناطق إلى دعم هذا التغيير من خلال إنشاء الهياكل وتوفير الموارد التي تمنح المعلمين المساحة لتوحيد الجهود وإجراء محادثات صادقة حول ما ينجح حقًا في الفصل الدراسي. عندما تتبنى المدارس عقلية “نحن” بشكل كامل، تصبح مدارسنا أقوى ويكون كل طالب من طلابنا أكثر نجاحًا.