للوهلة الأولى، يبدو الفصل الدراسي في رياض الأطفال في باسو روبلز مثل أي فصل دراسي آخر: حيث يغني الطلاب الصغار “عجلات الحافلة”، ويستمعون إلى القصص ويتعلمون الألوان والأشكال من خلال اللعب.
ولكن على عكس معظم الفصول الدراسية في رياض الأطفال، يتعلم الأطفال ذوو الإعاقة في هذا الفصل الدراسي في مركز ماري باور للتعليم المبكر جنبًا إلى جنب مع أقرانهم الذين لا يحتاجون إلى خدمات تعليمية خاصة. وهذا أمر غير معتاد في ولاية كاليفورنيا، حيث يتلقى 1 فقط من كل 3 طلاب من ذوي الإعاقة تعليمهم في مرحلة ما قبل المدرسة في الفصل الدراسي مع أقرانهم. وفقًا لتحليل EdSource لبيانات التعليم الفيدرالي لعام 2024-25..
يقول الآباء والمعلمون والباحثون إن هذا النموذج الشامل يحسن النتائج للطلاب ذوي الإعاقة ويقلل من الحاجة إلى خدمات تعليمية خاصة أكثر كثافة وتكلفة في الفصول الدراسية الأكبر حجمًا.
قالت ديانا ماكويتسكي، معلمة التربية الخاصة في مركز ماري باور للتعليم المبكر، في إشارة إلى برنامج التعليم الفردي: “يحتاج الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة الذين لديهم برنامج التعليم الفردي إلى المشاركة في البرامج مع الأطفال الآخرين الذين ينمون بشكل طبيعي”. “إنهم بحاجة إلى نماذج لغوية جيدة. إنهم بحاجة إلى نماذج اجتماعية جيدة.”
يجادل مؤيدو التعليم المبكر الشامل بأنه يمكن أن يعالج إحدى التكاليف الأسرع نموًا التي تواجه المناطق التعليمية: العدد المتزايد من الطلاب المؤهلين للتعليم الخاص. وفي ميزانية الولاية المقبلة، يمكن أن تشهد المناطق التعليمية زيادة تصل إلى 43% في التعليم الخاص العام الماضي لتغطية التكاليف المتزايدة.
وفقًا لأنجانيت بيليتييه، خبيرة تمويل التعليم الخاص ومديرة الاستشارات الإدارية بشركة School Services of California, Inc.، يمكن أن يكون هذا التمويل الجديد فرصة ذهبية ليس فقط لتغطية تكاليف التعليم الخاص المتزايدة ولكن أيضًا لمنعها من التضخم. دعا تقرير حديث المناطق إلى الاستثمار في بيئات ما قبل المدرسة الشاملة؛ وهذه “واحدة من أقوى الفرص لتحقيق عوائد تعليمية ومالية على حد سواء.”
القراءة ذات الصلة
26 مايو 2026
يصبح التعليم الخاص نقطة اشتعال في المحادثات مع المعلمين
24 فبراير 2026
كيف يعالج مقترح موازنة المحافظ العدد المتزايد من الطلاب في التعليم الخاص؟
4 فبراير 2026
قالت هيذر والبيرج، مديرة التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة في منطقة مدارس باسو روبلز الموحدة: “إن التعليم المبكر ليس رخيصًا”.
لكن والبيرج قال إن استثمار المنطقة في التعليم المبكر يؤتي ثماره. انخفض عدد الطلاب الذين تم وضعهم في فصول نهارية خاصة ذات احتياجات توظيف عالية إلى النصف، ولم يعد 12% من الطلاب بحاجة إلى خدمات التعليم الخاص في رياض الأطفال.
لماذا لا تقدم المزيد من المناطق مدارس تمهيدية شاملة؟
يقول الباحثون إن مرحلة ما قبل المدرسة هي وقت رائع للدمج لأن الفجوة بين الطلاب ذوي الإعاقة والطلاب غير ذوي الإعاقة هي في أضيق نقطة. ولكن الأطفال الأصغر سناً من ذوي الإعاقة يتلقون تعليمهم إلى حد كبير بشكل منفصل عن أقرانهم، في فصول دراسية مختلفة، مع معلمين مختلفين، وأحياناً حتى في جداول استراحة وغداء مختلفة.
يتعارض هذا النهج مع روح الإدماج المتجسدة في القوانين الفيدرالية وقوانين الولايات التي تتطلب من الطلاب ذوي الإعاقة أن يتعلموا مع أقرانهم في أقل بيئة ممكنة تقييدًا. المخاطر عالية في هذه السنوات المبكرة.
وقالت كارين جارفر، خبيرة سياسات التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة في المعهد الوطني لأبحاث التعليم المبكر: “بمجرد عدم تضمين الطفل، فلن يتم تضمينه أبدًا بعد ذلك”. “لذا، إذا كنا نضع الأطفال في بيئات مستقلة خلال مرحلة ما قبل المدرسة، فإننا نوعًا ما نحدد مصيرهم بعد ذلك كأطفال في المدرسة.”
يتعلم 33% فقط من الأطفال ذوي الإعاقة في مرحلة ما قبل المدرسة في كاليفورنيا مع أقرانهم، مقارنة بـ 45% على المستوى الوطني، وفقًا للبيانات الفيدرالية.
وقال بيليتييه إن الانتقال إلى نموذج شامل يستغرق وقتًا وتنسيقًا واستثمارًا مقدمًا.
يحتاج المعلمون والموظفون إلى التطوير المهني. قد تحتاج المناطق إلى تعديل الفصول الدراسية والملاعب لجعلها في متناول الطلاب ذوي الإعاقة. يتطلب تمويل فصل دراسي شامل لمرحلة ما قبل المدرسة من المناطق أن تتنقل عبر نظام تمويل خليط، مثل برنامج ولاية كاليفورنيا لمرحلة ما قبل المدرسة، يمكن أن يكون له متطلبات معقدة للتوظيف والترخيص.
تمويل مرحلة ما قبل المدرسة ليس مثل تمويل الروضة حتى الصف الثاني عشر. ويعني هذا النظام المرقّع أن ذهاب الطفل إلى روضة الأطفال يعتمد غالبًا من الناحية العملية على مقدار الدخل الذي تكسبه أسرته أو ما إذا كان يعاني من إعاقة، حتى لو كانت في نفس المنطقة.
قال والبيرج: “كمنطقة، كان لدينا مدرسة تمهيدية عامة، ومدرسة تمهيدية (للتعليم العام) ومدارس تمهيدية خاصة (للتعليم) تعمل في صوامع منفصلة”. “أخيرًا، اجتمعنا معًا كمقاطعة وقلنا: “هؤلاء جميعًا هم قطط الدببة المستقبلية” – تميمة مدرسة باسو روبلز الثانوية – “في مبان منفصلة، ويتم تدريسهم في أقسام منفصلة ومن قبل معلمين منفصلين.”
اختارت Paso Robles Joint Unified جمع جميع الطلاب معًا في فصول دراسية شاملة بدلاً من الحفاظ على برامج منفصلة. اعتمادًا على الطفل، قد يتلقى مركز ماري باور للتعليم المبكر تمويلًا عامًا لمرحلة ما قبل المدرسة، أو أموال المنطقة لطلاب التعليم الخاص، أو مدفوعات الرسوم الدراسية للوالدين.
يتم تكليف شبكة التعليم الخاص للطفولة المبكرة في كاليفورنيا من قبل وزارة التعليم في كاليفورنيا بمساعدة المناطق التعليمية أثناء عملها على الانتقال إلى الفصول الدراسية الشاملة. وتقدم الحكومة أيضًا منحًا للتخطيط والتنفيذ.
قال والبيرج: “لقد ساعد ذلك حقًا في بدء المحادثة وخفف من بعض مخاوف الشركات الناشئة التي لدى الكثير من المناطق حول التمويل”. “إن الحصول على منحة كهذه وإجراء هذه المحادثة على مستوى الولاية كان أمرًا داعمًا وقويًا حقًا.”
ويرى بيليتييه أن الدولة يجب أن تذهب أبعد من ذلك. وقال إنه إذا كان التعليم المبكر الشامل يمكن أن يقلل الحاجة إلى خدمات أكثر كثافة وتكلفة في وقت لاحق، فيجب على المناطق أن تستثمر المزيد من أموال التعليم الخاص في تلك السنوات المبكرة.
تساعد ديانا ماكويتسكي، معلمة التربية الخاصة في مركز ماري باور للتعليم المبكر، الطلاب الذين لديهم صعوبة في مهارات التحدث. الصورة: إيما جاليجوس/EdSource
“قفزات وحدود”
غالبًا ما تظهر فوائد التعليم المبكر الشامل للعائلات قبل وقت طويل من وصول الطلاب إلى رياض الأطفال.
قالت ميشيل روبنسون إن حفيدها، إيفرست، البالغ من العمر 4 سنوات (مثل الجبل ولكنه صغير)، ولد قبل الأوان وكان يعاني من تأخر في التطور الكلامي والحركي. بدأت في الالتحاق بمركز ماري باور للتعليم المبكر منذ عامين. وقال روبنسون إنه يحدث فرقا كبيرا.
وقال: “لقد رأيت هذا الرجل الصغير ينمو بسرعة فائقة”. “إنها متحمسة للغاية لدخول المعارف التقليدية في العام المقبل لأنها كانت تجربة إيجابية.”
وقال روبنسون إن حفيده سيستفيد على الأرجح من البرنامج. ولكن بسبب الاضطرابات الوبائية ونقص الوعي بالخدمات المتاحة، لم تحضر قط روضة الأطفال.
قالت: “لقد كان تحديًا بالنسبة له عندما ذهب إلى روضة الأطفال”.
وفقا لولبرج، أصبحت هذه الآن قصة شائعة. أخبرها معلمو رياض الأطفال في مدرسة باسو روبلز المشتركة الموحدة أنهم يستطيعون عادةً معرفة الطلاب الذين يلتحقون برياض الأطفال. إنهم أفضل في التنظيم الذاتي ولديهم مهارات لغوية واجتماعية ومهارات حركية دقيقة أفضل.
المشكلة الأكثر شيوعًا عند الأطفال الصغار هي تأخر تطور الكلام واللغة. وقالت أخصائية أمراض النطق واللغة آشلي تسوداما إن الأطفال قد يواجهون صعوبة في التواصل بسبب تأخر النمو أو التوحد. الأطفال الذين ظلوا معزولين أو يقضون الكثير من الوقت أمام الشاشة أثناء الوباء لديهم فرص محدودة لتحسين مهاراتهم اللغوية.
بدأت شركة Paso Robles Joint Unified في رؤية علامات على هذا التأثير. وقد انخفضت المشاكل السلوكية بين الطلاب الملتحقين برياض الأطفال، وفقًا لما ذكره والبيرج. بالنسبة للفترة 2022-23، تم وضع 14 طالبًا في مرحلة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال الانتقالية أو الفصول النهارية الخاصة لرياض الأطفال؛ انخفض هذا العدد إلى ستة في العام الدراسي التالي. هذه الفصول مكلفة لأنها تتطلب عددًا أكبر من الموظفين مقارنة بصفوف التعليم العام: مدرس واحد بالإضافة إلى مساعدين لكل 10 طلاب.
عندما يواجه الأطفال صعوبة في التواصل أو تنظيم عواطفهم، يمكن أن تمتد هذه الصعوبات إلى الفصل الدراسي وتصبح أكثر خطورة مع زيادة التوقعات الأكاديمية.
قال والبيرج: “نقول دائمًا أنه بينما نقوم بتطوير قدرة طلابنا على الحفاظ على التنظيم أثناء الإحباط والإحباط، فإننا نقوم بتعليم علماء الرياضيات في المستقبل، وحل المشكلات، والقراء”.
تلتزم EdSource بالتغطية في كاليفورنيا وعلى المستوى الوطني. يجوز للمنشورات الأخرى إعادة نشر مقالات EdSource عبر الإنترنت أو في شكل مطبوع مجانًا، بشرط اتباع إرشاداتنا. يحتوي رمز التضمين المتوفر هنا على بكسل تتبع يسمح لنا بقياس مدى وصول قصصنا. ويجب تضمينه مع أي عملية شراء عبر الإنترنت لقصص EdSource.
تنطبق الإرشادات التالية على جميع محتويات EdSource، بما في ذلك القصص والبودكاست ومقاطع الفيديو:
تحرير القصص: يُسمح بتقصير طول القصص أو إضافة تقارير محلية إضافية. ومع ذلك، إذا كنت ترغب في إجراء تعديلات على المادة، فيرجى الاتصال بـ EdSource للحصول على الموافقة قبل النشر. يرجى الاتصال بأندرو وسميتا على: مع الأسئلة: إعادة النشر@edsource.org.
الائتمان ل EdSource: يجب تسمية المؤلفين وEdSource في السطر الثانوي، بالإضافة إلى رابط للمقال الأصلي. (هذا موجود في كود التضمين. يرجى التأكد من تضمينه.)
صنع المال: لا يمكن بيع قصص EdSource، ولكن لا بأس بوضع مقالات EdSource على الصفحات التي تحتوي على إعلانات.
الصور والرسومات: يجب إضافة الأصول مثل الصور والرسومات يدويًا. قد يتم إعادة نشر الصور التي التقطها موظفو EdSource، ولكن لا يجوز إعادة نشر بعض الصور، مثل الصور من موفري خدمات خارجيين (Associated Press، iStock)، بدون إذن أو دفع. المضي قدما بحذر. يمكنك أيضًا نشر صورك الخاصة باستخدام قصة EdSource. من وقت لآخر، قد يقوم محررو EdSource بتزويد الشركاء برموز مضمنة للرسومات أو البيانات المترجمة. إذا كان لديك أسئلة، يرجى الاتصال بنا.
خلاصات RSS: لا يجوز للمؤسسات الإخبارية إعادة نشر مقالات EdSource بأكملها بشكل منهجي من خلال موجز RSS أو أي آلية أخرى.
