لدى ثلاثة أرباع المناطق التعليمية الآن إرشادات حول الذكاء الاصطناعي، وهي زيادة حادة مقارنة بالعام الماضي، لكن 82% من المعلمين يقولون إنهم لم يتلقوا أبدًا إرشادات رسمية حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي في وظائفهم. تقدم مراسلة EdSurge، لورين كوفي، تفاصيل تقرير CoSN State of Ed Tech لعام 2026 وما يكشفه عن اعتماد الذكاء الاصطناعي في مناطق الروضة وحتى الصف الثاني عشر، وفجوات الأمن السيبراني، ومراجعة تكنولوجيا التعليم. ثم تحدث المضيف إيرا أبفيل مع جوزيف ساوث، كبير مسؤولي الابتكار في ISTE+ASCD، حول سبب شعور المعلمين بعدم الاستعداد لجلب الذكاء الاصطناعي إلى فصولهم الدراسية وما يتطلبه الأمر لتغيير ذلك.
ما سوف تتعلمه
-
لماذا قفز اعتماد الذكاء الاصطناعي في مناطق الروضة وحتى الصف الثاني عشر من 54 بالمائة في عام 2025 إلى 75 بالمائة هذا العام، ولماذا يفضل الكثيرون المرونة المحلية على ولايات الولاية أو الولايات الفيدرالية. لماذا يظل الأمن السيبراني مصدر قلق كبير في العديد من المناطق على الرغم من افتقار ثلثي المناطق إلى الموظفين والميزانية لإصلاحه، وما يكشفه هجوم برنامج طلب الفدية Canvas عن التكلفة الحقيقية لهذه الثغرة الأمنية.
-
ما تظهره بيانات مؤسسة جالوب ووالتون فاميلي فعليًا حول أزمة توجيه المعلمين: 82% من المعلمين لم يتلقوا أي توجيه رسمي بشأن الذكاء الاصطناعي، و34% لم يتلقوا أي توجيه على الإطلاق، و69% لم يتلقوا أي توجيه على وجه التحديد حول استخدام الذكاء الاصطناعي للتعليم الفردي أو التدريس الخصوصي.
-
كيف تقوم المناطق في لونج بيتش، ومقاطعة جوينيت، ومقاطعة فيرفاكس ببناء أطر عمل الذكاء الاصطناعي التي تعطي الأولوية للشفافية، وما يقدمه نموذج مدارس Lighthouse كمسار قابل للتكرار للمناطق التي تتطلع إلى التصرف دون انتظار سياسة من الأعلى.
استمع للحلقة:
يتم إنتاج هذا الأسبوع مع EdSurge بواسطة غرفة أخبار EdSurge. اشترك في النشرات الإخبارية لـ EdSurge للحصول على الأخبار والتحليلات التعليمية التي يتم تسليمها إلى بريدك الوارد كل أسبوع.
