استمع إلى المقابلة مع جين وايت وجوش كورزويل (نص):
تحتوي هذه الصفحة على روابط لموقع Bookshop.org. عندما تتسوق عبر هذه الروابط، تحصل Cult of Pedagogy على نسبة صغيرة من البيع دون أي تكلفة إضافية عليك. ما الفرق بين أمازون و Bookshop.org؟
تخصيص المدارس والمناطق إنهم يكرسون الكثير من الوقت والمال للتطوير المهني لمعلميهم. في بعض الأحيان يؤتي هذا الاستثمار ثماره؛ وفي أحيان أخرى ليس كذلك. باعتباري شخصًا يتم إحضاره أحيانًا إلى المدارس لتقديم هذا التطوير المهني، أستطيع أن أرى الأشياء من وجهة نظر مقدم العرض: كيف يتم الترحيب بالمعلمين، وكيف يتم تقديم الطعام والمشروبات الأخرى، وكيف يتم إعداد المساحات المادية، وكيف يتم تنظيم الوقت قبل وبعد جلساتي.
عندما قدمت عرضًا في الخريف الماضي أمام مجموعة من المعلمين الذين كانوا أعضاء في إحدى أكبر النقابات المحلية في الولايات المتحدة، أذهلتني الطريقة التي تم بها تنظيم هذا اليوم. كان دوري هو إلقاء كلمة رئيسية مدتها 40 دقيقة في الصباح وورشة عمل مدتها ساعة في فترة ما بعد الظهر؛ كانت هذه قياسية جدًا. لكن الأشخاص الذين قاموا بتنسيق الحدث شملوا ثلاثة خيارات تصميم مدروسة لفتت انتباهي حقًا، ويمكن تنفيذ كل منها بسهولة في أي يوم للتطوير المهني.
جين وايت و جوش كورزويل لقد كانوا هم الأشخاص الذين كانوا وراء ذلك اليوم. من خلال شركات الاستشارات التعليمية بيركلي إل تي سيفهي تساعد المؤسسات على تحسين التدريس والتعلم، غالبًا من خلال تصميم تجارب التعلم المهنية للبالغين.
في البودكاست، شرحنا ثلاث ممارسات قاموا بإنشائها خلال ذلك اليوم التدريبي والتي أعتقد أنها ستعمل بشكل جيد في بيئات التعليم من الروضة إلى الصف الثاني عشر وبيئات التعليم العالي: قبل وأثناء ما بعد النشر، والأسئلة والأجوبة المنسقة، وجلسات الملصقات. على الرغم من أن كل استراتيجية تخدم غرضًا مختلفًا، إلا أنها جميعًا توفر وقتًا للمشاركين لمناقشة ما تعلموه وتأمله وتطبيقه بدلاً من مجرد تلقي المعلومات. يمكنك الاستماع إلى المقابلة الكاملة في المشغل أعلاه، أو قراءة النص هنا، أو الحصول على النسخة القصيرة أدناه.
المبادئ التوجيهية
يأتي كل من وايت وكورزويل من خلفية TESOL (تدريس اللغة الإنجليزية للمتحدثين بلغات أخرى)، والتي أثرت بشدة على الطريقة التي يصممون بها التعلم المهني. أحد المفاهيم التي تعلموها من خلال تعليم TESOL هو دخول الحلقةمصطلح صاغته المعلمة تيسا وودوارد. من خلال الدخول الحلقي، يتعلم المشاركون أساليب التدريس من خلال تجربة هذه الأساليب كمتعلمين.
وكما يوضح وايت، “نريد أن نكون قدوة في كل ما نطلب من معلمينا القيام به، ولكن أيضًا في تصميم وتقديم التطوير المهني لدينا.”
لقد تم دمج هذا الالتزام بنمذجة التدريس الفعال مع الأبحاث حول كيفية تعلم الأشخاص، بما في ذلك كتب مثل كتاب دانييل ويلينجهام. لماذا لا يحب الطلاب المدرسة؟ – قاد وايت وكورزويل إلى تطوير مبادئ التعلم الستة عشر الخاصة بهم. توجه هذه المبادئ الآن كلاً من التدريب الذي يقدمونه وخبرات التعلم المهنية التي يصممونها.
الاستراتيجيات
الإستراتيجية 1: قبل أثناء وبعد
قبل أثناء ما بعد (PDP) هو إطار عمل يساعد الحاضرين على التفاعل بشكل أعمق مع أي محتوى، سواء كان خطابًا رئيسيًا أو قراءة أو فيديو أو بودكاست. قبل تلقي المحتوى (“ما قبل”)، يقوم المشاركون بتنشيط معرفتهم السابقة والاطلاع على معاينة لما هم على وشك تعلمه. يستخدمون نوعًا ما من البنية، مثل تدوين الملاحظات أو الأسئلة التوجيهية، لتركيز انتباههم أثناء المحتوى. ومن ثم (“ينشرون”) يناقشون ويتأملون ويطبقون ما تعلموه. ونتيجة لذلك، يتفاعل المشاركون مع المحتوى بشكل أكثر نشاطًا بدلاً من مجرد استهلاكه.
تم استخدام هذا الهيكل في بياني الافتتاحي في اليوم الذي قدمت فيه. اجتمع جميع الحاضرين الذين يزيد عددهم عن 200 شخص في غرفة كبيرة على طاولات تتسع كل منها لحوالي 10 أشخاص. قبل أن أصعد إلى المنصة، أمضى المشاركون بضع دقائق على طاولاتهم يناقشون أسئلة حول الموضوع الرئيسي ويراجعون مخططًا بسيطًا للعرض التقديمي. لم يكن الأمر مفصلاً، لكنه أبقى الحاضرين منشغلين عقليًا قبل بدء الكلمة الرئيسية.
خلال العرض التقديمي، كان لدى المشاركين مخططًا تفصيليًا يجب اتباعه وقيل لهم إن بإمكانهم تدوين ملاحظات عليه إذا أرادوا ذلك. وبعد ذلك مباشرة، تم إرسال الجميع إلى الغرف الجانبية لاستخلاص المعلومات في مجموعات مختلطة من مناطق ومجالات مواضيعية مختلفة. في هذه الجلسات، أتيحت للمشاركين الفرصة لتوضيح بعض المفاهيم الرئيسية، ومشاركة الوجبات السريعة، والتفكير في كيفية تطبيق الأفكار الرئيسية في الفصول الدراسية الخاصة بهم.
هناك ميزتان جعلتا هذه العملية قوية بشكل خاص. أولاً، تمت العملية برمتها في الموقعفي يوم الحدث. كان بإمكان المنظمين إرسال المواد مسبقًا أو مطالبة المشاركين بإكمال تقييم المتابعة في وقت لاحق؛ ولكن الحفاظ على الإعداد والكلمة الرئيسية والعملية معًا في تسلسل مستمر يضمن أن يتحرك الجميع طوال التجربة بنفس السياق الجديد والأساس المشترك للمناقشة.
ثانية، حصلت كل مجموعة على دعم مدرب مدرب. وقام هؤلاء المدربون بتيسير المناقشة التي سبقت الافتتاح، واستمعوا إلى الكلمة الرئيسية مع الحضور، ثم قاموا بتوجيه المحادثات الجانبية. بعد أن حضرت العديد من الجلسات الجانبية، أعرف مدى سهولة فقدان المجموعات للزخم أو الانحراف عن الموضوع. يساعد الميسر الماهر في الحفاظ على تركيز المحادثة ويضمن حصول المشاركين على أقصى استفادة من وقتهم.
الإستراتيجية 2: أسئلة وأجوبة حصرية
خلال هذه الجلسات الجانبية، قام مدربو المدربين بتوزيع بطاقات فهرسة على المشاركين ودعوهم إلى كتابة الأسئلة المتعلقة بالكلمة الرئيسية. شكلت هذه الأسئلة أساسًا لجلسة أسئلة وأجوبة مدتها 30 دقيقة في وقت لاحق من اليوم. يعد منح المشاركين فرصة لطرح الأسئلة سمة شائعة للتطوير المهني، ولكن الطريقة التي نظم بها وايت وكورزويل العملية جعلتها أكثر فعالية:
- وقت المعالجة: وبدلاً من طرح الأسئلة مباشرة بعد الكلمة الرئيسية، فقد منحوا المشاركين في المجموعات الفرعية وقتًا لمعالجة ما سمعوه. وكانت النتيجة أسئلة أكثر عمقا وذات مغزى.
- التأمل التعاوني: ناقش المشاركون الكلمة الرئيسية لفترة من الوقت قبل تقديم أسئلتهم في الجلسات الفرعية. ساعدتهم هذه المحادثات في توضيح سوء الفهم واختبار الأفكار وتحديد الأسئلة التي لم يتمكنوا من حلها بمفردهم.
- مشاركة منخفضة المخاطر: كتابة الأسئلة على بطاقات مفهرسة تخفف الضغط عن التحدث أمام عدد كبير من الجمهور، مما يسهل على الجميع المشاركة.
- أسئلة مختارة: بعد جمع بضع عشرات من الأسئلة، قمنا أنا ووايت بتصنيفها إلى موضوعات، وإزالة التكرارات، واختيار الأسئلة ذات الأولوية القصوى، وترتيبها بترتيب منطقي. لم يؤد هذا إلى تحسين الجودة الشاملة للأسئلة والأجوبة فحسب، بل أعطاني أيضًا الوقت للتفكير مليًا في إجاباتي.
- المناقشة الميسرة: خلال الجلسة، عمل وايت ومدير التعليم في المنظمة كمشرفين، وطرحوا أسئلة مختارة وربطوا المناقشة بالعمل اليومي للمشاركين.
لم يتطلب أي من هذه التعديلات تكنولوجيا خاصة، أو مواد باهظة الثمن، أو تخطيطًا واسع النطاق؛ لقد استغرق الأمر القليل من الوقت الإضافي ومجموعة من بطاقات الفهرسة؛ ومع ذلك، فقد أدى ذلك إلى زيادة كبيرة في جودة المحادثة والقيمة التي تلقاها المشاركون من هذه التجربة.
الإستراتيجية 3: جلسات الملصقات
يشتمل الجزء الأوسط من اليوم على مجموعة متنوعة من الأنشطة: جلسات فرعية، وغداء، وبعض الجلسات والاجتماعات الأخرى التي تشبه ورش العمل. بعد ذلك، حضر الجميع جلسات الملصقات التي استضافها مدربو المدربون أنفسهم، مستفيدين من خبرة الغرفة، قبل جلسة الأسئلة والأجوبة النهائية والختام.
جرت جلسات الملصقات على النحو التالي:
- شارك كل مقدم عرض فكرة أو استراتيجية أو رؤية عملية واحدة في جلسة قصيرة مدتها 7 إلى 8 دقائق باستخدام ملصق يتكون من ثماني شرائح PowerPoint مطبوعة. قدم مقدمو العرض شرائحهم مسبقًا حتى يتمكن وايت وكورزويل من مراجعتها وتقديم التعليقات قبل تجميع الملصقات معًا.
- وفي يوم الحدث، تم منح الحضور خريطة توضح موقع وموضوع كل جلسة ملصقات. وبعد قضاء بضع دقائق في مراجعة خياراتهم واختيار الجلسات التي تهمهم أكثر، حضروا ثلاث جولات من العروض التقديمية. استغرقت كل جولة حوالي ثماني دقائق، مع فاصل زمني قدره دقيقة واحدة للمشاركين للانتقال إلى ملصق جديد. شارك مقدمو العروض أفكارهم وأجابوا على الأسئلة مع مجموعات صغيرة مكونة من 10 إلى 12 شخصًا تقريبًا؛ بقي الجميع واقفين على أقدامهم، مما ساعد في الحفاظ على وتيرة النشاط والطاقة عالية.
- وبعد انتهاء ثلاث جولات، عاد المشاركون إلى طاولاتهم لاستخلاص المعلومات. وتماشيًا مع إطار ما قبل وأثناء وبعد، قاموا أولاً بالتفكير مع أحد الشركاء ثم ناقشوا ما تعلموه مع مجموعات الطاولة الأكبر ومدربي المدربين.
- وأخيرًا، تمت مشاركة جميع شرائح العرض التقديمي في مجلد Google Drive، مما يسمح للحاضرين بإعادة زيارة الجلسات التي حضروها واكتشاف الجلسات التي فاتتهم.
لا تعتبر أي من هذه الأفكار ثورية بشكل خاص. ربما لهذا السبب أحبهم كثيرًا. فهي ليست براقة أو باهظة الثمن أو معقدة. إنها اختيارات تصميمية بسيطة ومدروسة تخلق المزيد من الفرص للحاضرين للتفكير والتحدث والتعلم من بعضهم البعض.
وكما لاحظ كورزويل خلال محادثتنا، “يمكنك تجربة شيء ما، ولكنه بعد ذلك مجرد نوع من يادا يادا وقد لا تفهم بالضبط ما هو وكيف تشعر”. الأفكار الموضحة هنا تبطئ الأمور بدرجة كافية لجعل هذه العملية ممكنة. سواء كنت تلقي خطابًا رئيسيًا، أو تضيف بعض التطوير المهني إلى اجتماع هيئة التدريس، أو تخطط ليوم كامل من التطوير المهني، فإن هذه الاستراتيجيات يمكنها تحقيق أقصى استفادة من هذا الاستثمار.
انضم إلى قائمة البريد الإلكتروني لدينا واحصل على النصائح والأدوات والإلهام الأسبوعي لجعل التدريس أكثر فعالية ومتعة. سيكون لديك حق الوصول إلى مكتبة التنزيلات المجانية المخصصة للأعضاء فقط، بما في ذلك: 20 طريقة لتقليل الوقت الذي يستغرقه وضع الدرجات إلى النصفالكتيب الإلكتروني الذي ساعد الآلاف من المعلمين على توفير الوقت في وضع العلامات. وقد شارك بالفعل أكثر من 50 ألف معلم؛ زوجة.
