أعمل في مدرسة للأطفال الذين يعانون من مشاكل اجتماعية وعاطفية. وقد تم استبعاد العديد منهم من التعليم العادي أو وجدوا صعوبة في التأقلم. يُحدث الكثير من العمل الذي نقوم به فرقًا حقيقيًا: تعد الزيارات المنزلية وإدارة ورش عمل الوالدين وعقد اجتماعات متعددة الوكالات وحضور المحكمة جزءًا حيويًا من حزمة الرعاية الشاملة التي نقدمها لهؤلاء الشباب المستضعفين.
لكن يبدو لي أن هناك قطعة من اللغز مفقودة. ظاهرياً، تبدو الرسالة وكأنها “توقعات عالية من الجميع”، لكن الواقع يبدو عكس ذلك تماماً. تجد مدرستي أعذارًا لتجنب التركيز على النتائج بدلاً من دفع طلابنا إلى الإنجاز.
ثم يستخدم حيلًا مخادعة لتضخيم التحصيل باستخدام اختبارات أساسية منخفضة المستوى حتى نتمكن من تحقيق تقدم أفضل، ويستخدم حقيقة أننا مدرسة لذوي الاحتياجات الخاصة لتبرير تضييق نطاق المنهج الدراسي. وهذا يعني أنه على الرغم من أن الطلاب يتمتعون بمهارات عالية في اللغات والعلوم الإنسانية والفنون الإبداعية، إلا أنه يتم تسليط الضوء على المواد الأساسية والمهنية فقط.
وهذا لا علاقة له بالتركيز المتزايد على اللغة الإنجليزية والرياضيات في التعليم العام، بل له علاقة بافتراض أن “نوع” طلابنا لن يفهموا المغزى من هذه المواد أو يستمتعوا بها.
بالنسبة لبعض طلابنا، هذا النقص في الاتساع هو بالضبط ما يحتاجون إليه. نحن نقدم طريقًا مهنيًا لأولئك المؤهلين وتتاح لهم الفرصة للقيام بشيء ما بمفردهم. الشباب الذين أقلق عليهم هم أولئك الذين لديهم إمكانات أكاديمية هائلة ويريدون اتباع مسارات أخرى. نحن نفشل هؤلاء الطلاب
لقد عبرت عن مخاوفي بعد وقت قصير من التحاقي بالمدرسة. على سبيل المثال، كنت أعرف أن الطلاب يمكنهم قراءة كتاب كامل والاستمتاع به، لكن فريق القيادة أخبرني أن “هؤلاء الأطفال لا يحبون القراءة”. لقد اقترح أن أقدم لهم اقتباسات و”أخلطها قليلاً”. هذا الافتراض حول تفضيلات الطلاب لا يتناسب مع ملاحظاتي. لدي طالب يعاني من عسر القراءة الشديد ويأتي إلى الفصل الدراسي معظم ساعات الغداء لقراءة رواية مكونة من 800 صفحة. أو الذي يأخذ الكتاب الذي أعطيته له إلى البيت ويقرأه من البداية إلى النهاية. لقد رأيت أنه عندما يتم تشجيع الطلاب بهذه الطريقة، يزيد إيمانهم بإمكانياتهم.
إن نهج المدرسة في التعامل مع السلوك يزيد من تعقيد المشكلة. من الشائع أن يترك الطلاب الفصول الدراسية لأنهم لا يحبون مادة ما أو “يحتاجون” إلى التدخين. هناك دائمًا سبب لعدم إنهاء مقالتهم. نحن نقبل عذر الطلاب بأنهم كتبوا فقرة فقط لأنهم شعروا أن بإمكانهم القيام بذلك، ونحن ممتنون تقريبًا لأنهم أنتجوا شيئًا ما في النهاية. يتم الاحتفاظ بالأحداث الدرامية عند الحد الأدنى ولا يريد أحد أن يهز القارب.
يؤدي هذا التبسيط للمناهج الدراسية وخفض توقعاتنا إلى إدامة نبوءة التحقق الذاتي التي لن يتمكن هؤلاء الطلاب من تحقيقها أكاديميًا. إذا قالوا: “لا أستطيع أن أفعل ذلك”، وقلنا: “ليس عليك أن تفعل ذلك”، فمن المؤكد أن هناك خطأ ما؟
ومن خلال التركيز على النتائج الناعمة، فإننا نسمح لأنفسنا بالتفكير في أننا نقوم بتمكين هؤلاء الطلاب. لكننا نمنعهم من أن يكونوا أفضل ما يمكن أن يكونوا عليه.
تابعونا على تويتر @GuardianTeachمثلنا فيسبوكوانضم إلى شبكة Guardian Teacher Network واحصل على أحدث المقالات التي يتم تسليمها مباشرة إلى بريدك الوارد
هل تبحث عن وظيفة التدريس؟ أو ربما تحتاج إلى تعيين موظفي المدرسة؟ ألق نظرة على وظائف الجارديانأخصائي التعليم
