لقد قمت مؤخرًا بوضع صندوق من الورق المقوى فارغًا في منتصف الفصل الدراسي لرياض الأطفال الخاص بي والذي يضم أطفالًا بعمر 4 سنوات. لا توجد علامات. لا تعليمات. لم يتم إعطاء أي غرض. قبل بضع سنوات، تحول هذا الصندوق البسيط على الفور إلى شيء سحري؛ إلى قلعة، وسيارة سباق، وسفينة قراصنة، ومنزل مريح للحيوانات الصغيرة. وبدلاً من ذلك، وقف طلابي حوله وانتظروا. وأخيراً سأل أحدهم: “ماذا يفترض أن يحدث؟”
في تلك اللحظة أدركت أن شيئًا أعمق قد حدث في اللعبة أكثر من مجرد تغيير بسيط. عندما لا يصبح الصندوق قلعة، لا يقتصر الأمر على الخيال فحسب، بل على الفضول أيضًا. وفي عالم مليء بالشاشات والجداول الزمنية والتحفيز الذي لا نهاية له، لم يعد الفضول ينشأ من تلقاء نفسه. الآن يجب استعادتها بوعي.
أطفال اليوم أذكياء وفضوليون وموهوبون أكثر من أي وقت مضى. ما يتغير هو الطريقة التي يتفاعلون بها مع العالم. يتردد العديد من طلابي الآن في بدء اللعب المفتوح بدون تعليمات مباشرة. فبدلاً من تعريف شيء ما بأنفسهم، فإنهم يتوقعون أن يتم تعريفه لهم.
كثيرًا ما أرى أطفالًا يكررون سطورًا من البرامج التلفزيونية أو يقلدون الشخصيات في مقاطع الفيديو عبر الإنترنت بدلاً من إنشاء قصصهم الخاصة. تكون فترة التوقف قبل لعب الأدوار أطول. الأفكار تأتي أبطأ. الثقة في التخيل تبدو أضعف.
وهذا ليس علامة على الكسل أو قلة الذكاء. إنه ببساطة انعكاس للبيئة التي نشأوا فيها، سريعة الوتيرة، منظمة للغاية، ومتأثرة بشدة بالشاشات. عندما يقضي الأطفال وقتًا أطول في استهلاك المحتوى بدلاً من إنشائه، فإن الجزء المسؤول عن الخيال في الدماغ يكون لديه فرصة أقل للتطور. مثل أي مهارة، يضعف الخيال عندما لا تمارسه بانتظام.
إبداعات جاهزة
التكنولوجيا ليست العدو. يمكن للشاشات أن تقوم بالتدريس والتواصل والترفيه والإعلام. يتعلم العديد من الأطفال الحروف والأرقام واللغات والأغاني من خلال الأدوات الرقمية. ولكن عندما تبدأ الشاشات في استبدال اللعب بدلاً من دعمه، يبدأ شيء أساسي في الاختفاء.
تقدم الشاشات عوالم جاهزة: تم بالفعل إنشاء الشخصيات والأصوات والأصوات والألوان والقصص. لم يتبق شيء ليحلم به الطفل. إنهم ينتقلون من كونهم مبدعين إلى كونهم متفرجين.
في الماضي، كان الملل يؤدي في كثير من الأحيان إلى الإبداع. الطفل الذي “ليس لديه ما يفعله” يخترع شيئًا ما. العصا تحولت إلى طاقم. تحولت البطانية إلى عباءة. صندوق من الورق المقوى تحول إلى قلعة. في الوقت الحاضر، حتى بضع ثوانٍ من الملل يتم ملؤها بسرعة باستخدام الجهاز.
الصمت الذي كان يولد الخيال في السابق، يتم استبداله بالضوضاء والحركة والتحفيز المستمر. ومع مرور الوقت، يصبح الأطفال أكثر ميلاً إلى الاستمتاع بدلاً من الاستمتاع. الفضول لا يختفي؛ فقط ينام.
لماذا الفضول مهم؟
الحلم ليس مجرد لعبة أطفال. لا غنى عنه للتنمية. أثناء اللعب التظاهري، يتدرب الأطفال على:
- التواصل واللغة
- التعبير العاطفي
- التعاطف والتفاهم
- التخطيط وحل المشكلات
- التعاون والتفاوض
- الثقة والاستقلال
الفضول لا يعلم الأطفال ما يفكرون فيه فحسب، بل يعلمهم أيضًا كيف يفكرون. في عالم يتطلب الإبداع والقدرة على التكيف والذكاء العاطفي، فإن الخيال ليس اختياريًا. هذا هو الأساسي.
إعادة العجب – معًا
إن مسؤولية حماية الخيال لا تقع على عاتق المعلمين فقط. ولا يقتصر الأمر على الوالدين فقط. ويعيش في الفضاء بينهما.
إن إحياء الفضول لدى الأطفال يتطلب الشراكة. عندما يتم نقل المنزل والمدرسة بنفس النية، يبدأ السحر في العودة. يشعر الأطفال بالأمان الكافي ليحلموا بحرية مرة أخرى. الخيال لا يعود لأننا نطالب به. ويعود عندما يتفق البالغون في حياة الطفل على الحفاظ بشكل مشترك على المساحة المخصصة له أو لها. فيما يلي طرق بسيطة ولكنها فعالة يمكن للعائلات والمعلمين العمل معًا:
- إفساح المجال للعب غير المنظم. يحتاج الأطفال إلى وقت بدون أجندات وتعليمات وشاشات. حتى ثلاثين دقيقة يوميًا يمكن أن تحدث فرقًا.
- تقديم مواد مفتوحة. الصناديق، والأقمشة، والورق، والدهانات، والمكعبات، والأشرطة، والمياه، والمواد الطبيعية تجذب الخيال أكثر بكثير من الألعاب باهظة الثمن المصممة مسبقًا.
- السماح للملل بالوجود. عندما يقول الطفل “أشعر بالملل” فهذه ليست مشكلة يمكن حلها. هذه دعوة للحلم. بدلاً من تقديم شاشة، حاول أن تسأل: “ماذا يمكنك أن تفعل؟”
- اطرح أسئلة مفتوحة. بدلًا من التصحيح، تساءل معهم: “ما هذا بحق الجحيم؟” “من يعيش هنا؟” “ماذا سيحدث بعد ذلك في قصتك؟”
- أنشئ لحظات خالية من الشاشة. اختر وقتًا كل يوم لإزالة الشاشات. احتفظ بها كوقت الحلم.
- التواصل في المنزل والمدرسة. محادثة بسيطة مع المعلم تساعد: “ما الذي كان طفلي مهتمًا به مؤخرًا؟” “ماذا تراهم يصنعون في الفصل؟” “كيف يمكننا دعم هذا في المنزل؟”
رد صامت على الفضول
صوت العالم أصبح أعلى الآن. أسرع. أكثر رقمية من أي وقت مضى. لكن الصندوق لا يزال صندوقًا. الطفل لا يزال طفلا. وداخل كل طفل لا تزال هناك قلعة تنتظر البناء.
الفضول لم يذهب بعيدا. منتظر.
أنا في انتظار الصمت. أنا في انتظار الوقت. أتوقع الثقة. أنا في انتظار مكان.
ربما يكون السؤال الحقيقي ليس ما الذي فقده الأطفال، بل ما الذي نريد أن نرده لهم كبالغين. وربما في اللحظة التي نختار فيها التباطؤ والاستماع وترك الصندوق دون تسمية، سنبدأ في رؤية الغراب ينهض مرة أخرى.
