حرب إسرائيل تخلق “جيلاً ضائعاً” من الطلاب اللبنانيين | إسرائيل تهاجم لبنان أخبار

بيروت، لبنان قال خبراء لقناة الجزيرة إن الحرب الإسرائيلية خلقت جيلا ضائعا من الطلاب اللبنانيين، ووسعت عدم المساواة الاجتماعية، ونتيجة لذلك، قوضت الوحدة الوطنية.

دمرت إسرائيل المدارس في جنوب لبنان وشردت ملايين الطلاب. أصبحت مئات المؤسسات التعليمية ملاجئ مؤقتة لآلاف النازحين، مما أدى إلى تعقيد النظام التعليمي الذي كان يعاني بالفعل نتيجة للأزمة الاقتصادية المنهكة.

استجابت المدارس اللبنانية باستخدام التعلم عبر الإنترنت وبرامج أخرى للوصول إلى الطلاب، لكن خبراء التعليم في البلاد يقولون إن الكثير منهم ما زالوا متخلفين عن الركب. وفي محاولة لتعويض ما فقدناه من التعليم، تم التركيز على مواضيع مثل العلوم والرياضيات، وتم إهمال مواضيع مثل المواطنة.

وفي بلد مثل لبنان، بطوائفه الدينية العديدة، قد يؤدي هذا إلى مستقبل خطير.

وقال الباحث الأكاديمي كارلوس نافع لقناة الجزيرة إن “هدف نظام التعليم هو خلق المواطنين”.

وقال نافع “لا نريد أن نواجه حقيقة أننا فقدنا جيلا”.

حل وقف الفجوة

وفي 2 آذار/مارس، صعدت إسرائيل حربها ضد لبنان للمرة الثانية خلال أقل من عامين. وجاء ذلك على خلفية رد حزب الله الأول على أشهر من الهجمات الإسرائيلية التي لم يتم الرد عليها في لبنان، مع أكثر من 10000 انتهاك لوقف إطلاق النار في نوفمبر 2024 بين الجانبين.

منذ مارس/آذار، أدت الهجمات الإسرائيلية إلى نزوح أكثر من 1.2 مليون شخص في لبنان، بما في ذلك 500 ألف طفل في سن المدرسة، وفقا لليونسكو. ولم يقتصر الأمر على نزوح الملايين من الطلاب فحسب، بل لم يعد من الممكن الوصول إلى العديد من المدارس التي كانوا يرتادونها.

ووفقا لليونسكو، توجد 339 مدرسة في مناطق الحرب في لبنان، وتعمل مئات أخرى الآن كملاجئ جماعية للنازحين، مما يؤثر على قدرة 250 ألف طفل آخرين على الوصول إلى التعليم. وتوجد 100 مدرسة أخرى في مناطق شديدة الخطورة، مما يعني أنها قد تصبح في متناول الطلاب قريبًا.

مع خروج العديد من الطلاب من المدارس، تتجه بعض المؤسسات التعليمية إلى التعلم عبر الإنترنت. لكن خبراء التعليم يقولون إنه معيب، خاصة بالنسبة للطلاب من الأسر ذات الدخل المنخفض، كما أن سلسلة من الأزمات المتفاقمة تعني انقطاع التعليم لسبب ما كل عام منذ عام 2019.

وقالت تالا عبد الغني، باحثة أولى في معهد الأصفري للمجتمع المدني والمواطنة، لقناة الجزيرة إن “التعلم الهجين أصبح هو القاعدة في لبنان خلال السنوات القليلة الماضية بسبب استمرار عدم الاستقرار منذ ثورة أكتوبر 2019 إلى كوفيد-19”. ولهذا السبب، لا يستطيع العديد من الأطفال الحصول على التعليم بشكل مستمر.”

كما اقترحت وزارة التعليم العالي حلولاً أخرى بالتنسيق مع اليونسكو، بما في ذلك فتح فترات متعددة في المدارس الرسمية وإنشاء مراكز تعليمية مؤقتة. كما عملوا على دمج خدمات الصحة النفسية والاجتماعية والعقلية للطلاب.

وقالت ميسون شهاب، كبيرة خبراء برنامج التعليم في اليونسكو، لقناة الجزيرة إن “الأطفال يفقدون الروتين والاستقرار والصداقات والحياة الطبيعية”. “يعاني الكثيرون من الصدمة والقلق والخوف وعدم اليقين بشأن النزوح المتكرر والتعرض للعنف والتواجد وسماع العنف وعدم الاستقرار لفترة طويلة.”

التمييز آخذ في التزايد

يقول الخبراء إن وزارة التربية والتعليم والمنظمات غير الحكومية الأخرى تساعد الطلاب حيثما استطاعت، لكن الأزمة الاقتصادية في لبنان والتخفيضات العالمية في المساعدات الإنسانية جعلت من الصعب على العائلات إيجاد حلول.

وقال شهاب: “لقد زاد الفقر بشكل كبير، مما زاد الضغط على الأسر التي تكافح بالفعل من أجل البقاء”. وتواجه الأسر خيارات مستحيلة بين دفع تكاليف النقل أو الطعام أو التدفئة أو إبقاء الأطفال على اتصال بتعليمهم عبر الإنترنت.

وقال شهاب إن هذه الاختيارات تدفع بعض الطلاب إلى ترك الدراسة، مما يؤدي إلى زيادة حالات عمالة الأطفال وزواج الأطفال. وأضاف: “كل هذا يحدث في وقت يتعرض فيه التمويل الإنساني لضغوط هائلة، وتعد حالة الطوارئ التعليمية من بين أكثر حالات الطوارئ التي تعاني من نقص التمويل على مستوى العالم”.

حتى قبل اندلاع الأعمال العدائية مع إسرائيل في أكتوبر/تشرين الأول 2023، كان نظام التعليم في لبنان في حالة سيئة. وشهدت الأزمة الاقتصادية على وجه الخصوص تآكل الطبقة الوسطى التي كانت مزدهرة في البلاد، مع ارتفاع معامل جيني في لبنان، الذي يقيس عدم المساواة في الدخل، من 0.32 في عام 2011 إلى 0.61 في عام 2023، وفقا لمركز لبنان للدراسات السياسية. وفقاً لمسح أجرته الإسكوا عام 2024 (قوات الدفاع الشعبي) ، كان لبنان من بين أعلى 1 في المائة من البلدان الأكثر عدم مساواة في العالم، وكان ذلك قبل الهجوم الإسرائيلي الأخير.

وقال عبد الغني: “كان للحرب تأثير متفاوت في جميع أنحاء البلاد، حيث نرى تفاوتًا تعليميًا متزايدًا حيث تحدد الجغرافيا والوضع الاجتماعي والاقتصادي بشكل متزايد ما إذا كان الطفل يمكنه تلقي التعليم على الإطلاق”. “في الجنوب، توقف العديد من الطلاب عن الذهاب إلى المدارس تماماً بسبب النزوح وانعدام الأمن ووجود المدارس في مناطق النزاع النشطة.”

الصدمات المتداخلة في النظام

وفي حين أن الطلاب والأطفال في سن المدرسة هم الضحايا الرئيسيون للحرب، فإن نظام التعليم يتأثر أيضًا بشدة بمعاناة المعلمين نتيجة القتال.

وقال عبد الغني: “ما نشهده هو ظهور تعليم غير متكافئ إلى حد كبير حيث يواصل بعض الأطفال تعليمهم بينما يواجه آخرون حواجز مزمنة وفقدان التعلم والصدمات والعزلة”. “هذا بالإضافة إلى الحواجز الاقتصادية، والبنية التحتية المتهالكة، ومحدودية الوصول إلى التعلم عن بعد، والحرب التي ألحقت خسائر عاطفية كبيرة بالأطفال والمعلمين على حد سواء.”

ناضل المعلمون في القطاع العام في لبنان من أجل الحصول على أجور مناسبة للعيش لسنوات. وبأجور أقل، يتحمل العديد منهم أعباء عمل إضافية، مثل الدروس الخصوصية. وكانت السنوات الأخيرة قاسية بشكل خاص على المعلمين، حيث أدت الأزمة الاقتصادية وانخفاض قيمة العملة إلى انخفاض رواتبهم الضئيلة بالفعل بنحو 80 في المائة.

وقال شهاب: “المعلمون هم العمود الفقري لأي نظام تعليمي، وهم يدفعون ثمناً باهظاً”. “اعتبارًا من عام 2019، غادر 30 بالمائة من العاملين في هذا القطاع البلاد أو غيروا حياتهم المهنية بالكامل.”

ومن بين النازحين بسبب الحرب العديد من المعلمين الذين يواجهون صعوبات اقتصادية بالإضافة إلى تهديدات لحياتهم.

وقال شهاب: “يمكن للنظام التعليمي أن ينجو من أي صدمة، لكن هذه الصدمات متداخلة وتستمر لسنوات”.

يعتقد معظم الخبراء أن وزيرة التربية الحالية، ريما كرامي، مؤهلة، لكنهم يقولون إن العديد من العوامل الهيكلية، بما في ذلك الأزمة الاقتصادية المستمرة والفساد السياسي ونقص المساعدات الإنسانية، تعني أنه لا بد من بذل المزيد من الجهود، وهو ما يسميه أحد الباحثين “التفكير خارج الصندوق”.

وقال عبد الغني: “الخوف هو أنه بدون تدخل جدي على المستوى الوطني، ستكون لهذه التفاوتات عواقب طويلة المدى وتترك جيلاً كاملاً خلف الركب”.