النقاط الرئيسية:
واليوم، يستخدم ما يقرب من 80 بالمائة من طلاب مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر أجهزة الكمبيوتر أو الأجهزة اللوحية في المدرسة.أكثر من حوالي 50 بالمئة قبل الوباء. وبينما يشعر الآباء بالقلق بشأن قضاء وقت طويل أمام الشاشات، تعمل المدارس على زيادته.
في RAND مؤخرًا تم استطلاع رأي أكثر من 8000 معلم من الروضة وحتى الصف الثاني عشر تُظهر ردودهم حول استخدام مواد التدريس الرقمية مدى عمق اختراق التكنولوجيا للحياة الصفية وكيف يظل المعلمون متناقضين بشأن تأثير التكنولوجيا على التعلم.
لقد بذلت المدارس قصارى جهدها للتعلم الرقمي، خاصة منذ جائحة كوفيد-19. ولكن من دون مبادئ توجيهية واضحة بشأن مقدار الوقت المسموح به أمام الشاشات أو كيفية استخدام التكنولوجيا بأقصى قدر من الفعالية، فإن المدارس تتعرض لخطر تقويض مشاركة الطلاب وتعلمهم بدلاً من تعزيزها.
واحد من كل ثلاثة معلمين ذكرت أنهم كانوا ضروري استخدام منطقتهم أو مدرستهم للمواد التعليمية الرقمية في الغالب أو كليًا. من المرجح بشكل خاص أن يقوم معلمو المدارس الثانوية (50 بالمائة) ومعلمو العلوم (46 بالمائة) بالإبلاغ عن مثل هذه المتطلبات.
وفي المدارس الابتدائية، قال ما يقرب من 10% من معلمي المدارس الابتدائية إن طلابهم لم يقضوا أي وقت في الأنشطة الرقمية في الفصل. وتكشف هذه النتائج عن نطاق واسع من الممارسات وعدم وجود توافق في الآراء بشأن أفضل الممارسات. وحتى دور التكنولوجيا في المدارس تجري مناقشتها في الكونغرس.
السؤال الذي يطرح نفسه ليس ما إذا كانت التكنولوجيا تنتمي إلى المدارس. وبدلا من ذلك، فهو يركز على كيفية قيام المدارس بدمجها بشكل أفضل في الفصول الدراسية. في الوقت الحالي، يتلقى كل من المعلمين والطلاب رسائل مختلطة حول ما هو الأكثر فعالية وملاءمة.
يرى العديد من قادة التعليم أن الأدوات الرقمية هي وسيلة للتعلم. تحديث التدريس. على سبيل المثال، زعمت الرابطة الوطنية للتعليم أن التكنولوجيا قادرة على توسيع فرص التعلم وتحسين جودة التعليم. ويمكن أن يساعد المعلمين على تخصيص الدروس وفقًا للاحتياجات الفردية، وإشراك الطلاب من خلال المحتوى التفاعلي، ودعم متعلمي اللغة الإنجليزية لتحسين مهاراتهم اللغوية.
ومع ذلك، فإن الاضطرابات المتزايدة تخفف من هذا الحماس. حديثاً نيويورك تايمز سلط المقال الضوء على مخاوف المعلمين بشأن الإلهاء الرقمي والإفراط في الاستخدام. الإدارة الوطنية للاتصالات والمعلومات حتى أنها أطلقت مراجعة لكيفية قيام أهداف الاتصال الفيدرالية بتشجيع المدارس على الاعتماد بشكل كبير على الأجهزة الرقمية. يمكن أن يؤدي استخدام الشاشة أيضًا إلى تشتيت انتباه الطلاب. صعوبة في الاهتمام في الصف. تظهر أبحاث RAND أن نصف طلاب المدارس المتوسطة والثانوية لقد شعرت بالملل في دروس الرياضيات معظم وقت الفصل ويريدون نشاطًا أقل عبر الإنترنت.
يمكن للتكنولوجيا أن تعزز التعلم، ولكن يجب دمجها بعناية في التدريس. عندما تحل الشاشات محل التفاعل الهادف أو التعلم العملي، فإنها يمكن أن تعيق المشاركة وتعمق عدم المساواة.
المدرسة هي بيئة حيث يمكن للطلاب تعلم كيفية استخدام التقنيات الرقمية التي يتعرضون لها كل يوم بشكل فعال. يمكن للمدرسين أن يصمموا كيف ينبغي أن يتصرف الطلاب استخدام التكنولوجيا بشكل صحيح.
إذن، ما الذي يمكن للمدارس فعله لضمان أن التعلم الرقمي يفيد الطلاب بدلاً من عرقلة تعلمهم؟
العب على نقاط القوة في التكنولوجيا. اختر الأنشطة الرقمية الجذابة والشخصية وتوفر تدريبًا إضافيًا. وينبغي للتكنولوجيا أن تدعم التفاعل البشري والإبداع، لا أن تحل محله.
تغيير أسلوب وطريقة التدريس. جرب مزيجًا من أنشطة المجموعات الصغيرة وأنشطة الفصل بأكمله. الجمع بين المواد الرقمية والمادية. ليس من الضروري أن تكون جميع الدروس الرقمية بمثابة أنشطة قائمة بذاتها.
اطلب من البالغين التفاعل مع الطلاب أثناء استخدامهم للشاشات. يمكن للمعلمين وأولياء الأمور لعب دور نشط من خلال مراقبة كيفية تفاعل الطلاب مع التكنولوجيا وتوجيههم نحو الاستخدام الإنتاجي.
اختر مواد رقمية عالية الجودة. يجب على صناع القرار أن يتقدموا نفس الدقة عند اختيار الكتب المدرسية، يقومون بالتحقق مما إذا كانت المواد تلبي المعايير وتدعم الطلاب المتنوعين.
تقليل الانحرافات الرقمية. يمكن للمقاطعات استخدام أدوات حظر المواقع أو أدوات أخرى لإبقاء الطلاب يركزون على التعلم بدلاً من المحتوى غير ذي الصلة عبر الإنترنت.
تدريب المعلمين. يجب أن يساعد التطوير المهني المعلمين على استخدام التكنولوجيا بشكل فعال لمجموعاتهم المحددة من الطلاب.
يحتاج الطلاب اليوم إلى تعلم كيفية التنقل في البيئات الغنية بالتكنولوجيا، لكنهم يحتاجون أيضًا إلى إرشادات حول كيفية استخدام الأدوات الرقمية بمسؤولية وفعالية. والهدف ليس إعادة التكنولوجيا إلى المدارس، بل جعلها تعمل بشكل أفضل في عملية التعلم. وبينما يقوم المعلمون بتجربة وتحسين مناهجهم، يمكنهم تطوير أفضل الممارسات لضمان أن التعلم الرقمي يفي بوعوده بدلاً من تفاقم مشاكله.
