نحن نتطلع إلى معجزة ميسيسيبي أخرى

النقاط الرئيسية:

أحدث النتائج حول هذا الموضوع الآثار السلبية للذكاء الاصطناعي على التعلم ربما يثير ذلك جدلا وطنيا، لكنه ليس مفاجئا للعلماء. في الواقع، تسلط هذه النتائج الضوء على اتجاه أميركي طويل الأمد لاستخدام ما “يبدو صحيحا” أو “يبدو جيدا” بدلا من اتباع البحوث التعليمية الراسخة.

معهد ماساتشوستس الجديد للتكنولوجيا للعمل يوضح أن اعتماد الطلاب المفرط على التكنولوجيا بشكل عام والذكاء الاصطناعي بشكل خاص يتجاوز عمليات التعلم الأساسية خلال المراحل الحرجة من التطور المعرفي خلال مرحلة الطفولة والمراهقة. هناك أمثلة عديدة على تدخل التكنولوجيا في تطوير مهارات التفكير النقدي. وهو يتضمن استبدال الكتابة اليدوية بالكتابة، والتقليل من التركيز على استدعاء الطلاب التلقائي للمعلومات الأساسية، وإعطاء الطلاب إجابات قبل الانخراط في تحدي مثمر.

لا شك أن الذكاء الاصطناعي يجب أن يلعب دورًا في دعم التعلم، ولكن بما يعزز مبادئ علوم التعلم الأساسية دون التدخل فيها. يتطلب الاستخدام المسؤول والفعال للذكاء الاصطناعي بيانات ورقابة قوية. عندما يعتمد الذكاء الاصطناعي على رؤية كاملة ودقيقة لكل طالب، يمكن للمعلمين بسرعة جعل التدريس أكثر ملاءمة للسياق والممارسة داخل منطقة التطور القريبة لكل طالب. وباستخدامه بهذه الطريقة، يصبح الذكاء الاصطناعي أداة تعمل على تعميق التفكير، ودعم التخصيص، وتسريع النمو الأكاديمي الهادف.

ومع ذلك، علينا فقط أن نرى عواقب فشلنا في استخدام التكنولوجيا بطريقة تتبع التوجيهات القائمة على الأدلة، وليس التحايل عليها. انخفاض درجات الطلاب في الامتحانات. إن الدرجات أقل ليس فقط من حيث القيمة المطلقة، ولكن أيضًا بالنسبة إلى درجاتنا. آسيا و أوروبا الزملاء الذين يديرون استخدام التكنولوجيا بحكمة، وخاصة للطلاب الأصغر سنا.

ماذا يمكن أن يحدث عندما نتبنى تعلم العلوم؟

أحد الاستثناءات الملحوظة لتنافرنا الوطني الجماعي مع علوم التعلم هو الانتشار الواسع النطاق اعتماد علم القراءة وفي حين أن هذا النجاح الأخير يوفر بصيصًا من الأمل، إلا أن التاريخ بأكمله أكثر تعقيدًا ويترك الكثير من عدم اليقين بشأن كيفية استجابة المدارس للذكاء الاصطناعي.

“معجزة ميسيسيبي” بدأت حركة علم القراءة عندما انتقلت ولاية ميسيسيبي من الأسوأ في البلاد إلى المراكز العشرة الأولى في درجات القراءة للصف الرابع في برنامج NAEP في ست سنوات فقط. والأمر الأقل شهرة هو أن اعتماد ولاية ميسيسيبي جاء بعد 20 عامًا. بعد ال تقرير لجنة القراءة الوطنية لم يترك سوى القليل من الجدل حول أفضل طريقة لتعليم الطلاب القراءة.

وحتى في ذلك الوقت، لم يكن الأداء الممتاز الذي حققته ولاية ميسيسيبي كافيا. بل كان هذا هو الأساس لغضب الآباء، بناءً على تجاربهم المباشرة أثناء الوباء والتي حفزها البودكاست 2022. لقد بعت قصةأدى هذا إلى ظهور تفويض على مستوى الدولة تقريبًا لممارسات القراءة المبنية على الأدلة.

ليس من الواضح ما هي الشرارة التي يمكن أن تشعل تفويضًا وطنيًا حول الذكاء الاصطناعي وتعلم العلوم. يمكن أن يكون صد الأسرة مقابل 30 مليار دولار لسوق الأجهزة في المدارس. أو المشورة الصحية المهنية حول الذكاء الاصطناعي ورفاهية المراهقين.

العمال وراء “المعجزة”

ولكي نكون واضحين، فإن معجزة المسيسيبي لم تكن معجزة. حدث هذا بفضل القادة الشجعان الذين كانوا على استعداد لتنحية التمنيات بشأن التكنولوجيا جانبًا وبدلاً من ذلك احتضان العلم والعمل الجاد المرتبط به لإجراء تغييرات منهجية لتعليم الأطفال القراءة بشكل صحيح.

وتتألق ومضات من هذه الشجاعة في المنظمات التي تسلط الضوء على العناصر الأساسية للتعلم الفعال، وتعالج وتسلط الضوء على الاعتبارات الأخلاقية المحيطة باستخدام الذكاء الاصطناعي. تعقيد الفكر البشريالذي يجمع بين العاطفة والسياق والفروق الدقيقة والخبرة المجسدة. على سبيل المثال، خصصت الجمعية التعاونية للتعلم الأكاديمي والاجتماعي والعاطفي مؤخرًا عدة جلسات مؤتمرية للروابط بين التعلم الاجتماعي العاطفي والذكاء الاصطناعي.

وعلى مستوى الولاية والمستوى المحلي، قام المشرعون وقادة التعليم في ميسيسيبي بتنفيذ هذا العمل على أرض الواقع. لقد غيروا سياسات محو الأمية، ونفذوا استراتيجيات شاملة، واعتمدوا معايير جديدة، واستأجروا مدربين إضافيين لمحو الأمية، وأمضوا سنوات في تحسين التواصل وإقناع الأسر والمعلمين بإعطاء النهج القائم على العلم الوقت الكافي ليصبح ساري المفعول.

والسؤال الآن ليس ما الذي ينجح في التعليم. وقد سبق لعلم التعلم أن أجاب على هذا. والسؤال هو ما إذا كانت لدينا الإرادة الجماعية لضمان أن الذكاء الاصطناعي في المدارس يسترشد بنفس الأدلة ويدعمه مثل هذا البحث العلمي. بيانات طلابية كاملة وعالية الجودة وهذا يسمح لها بدعم التعلم حقًا.

الذكاء الاصطناعي القوي لن يأتي إلا من البيانات القوية المبنية على تعلم العلوم واستخدامها بوعي. وبدون ذلك، فإننا نخاطر بتكرار الأخطاء التي نحاول حلها.