اليوم، يُطلب من قادة المناطق اتخاذ قرارات لا رجعة فيها بشأن الميزانية بدولارات أقل وهامش خطأ أقل من أي وقت مضى. لكن العديد من المناطق تتخذ هذه القرارات بأدلة محدودة حول ما ينجح فعليًا في فصولها الدراسية؛ ليس لأن القادة يفتقرون إلى الاهتمام بالبيانات، ولكن لأن عددًا قليلًا من الأنظمة مصممة لدعم التعلم في الوقت الفعلي على مستوى المنطقة.
تعد البيانات عالية الجودة أمرًا بالغ الأهمية لقادة المدارس والمناطق. وبدون البحث والبيانات والاتصالات القوية، يمكن أن يجد قادة المنطقة أنفسهم يعملون في صوامع، ويختبرون أفكارًا مماثلة بالتوازي دون وجود طريقة مشتركة لمعرفة ما ينجح، وما لا ينجح، ولماذا.
وقالت جيليان دوجيت، مديرة البرنامج: “في الوقت الحالي، لا يتعلق البحث والتطوير التعليمي (R&D) بالتجارب، بل يتعلق بعمل رهانات أكثر ذكاءً بموارد محدودة”. رابطة المدارس المبتكرة موجودة في Digital Promise.
وقال دوجيت: “يجب أن يتم دمج البحث والتطوير في الحمض النووي للمنطقة حتى لا نتخذ قرارات بناءً على افتراضات حول ما نعتقد أنه ناجح أو ما نجح قبل خمس أو عشر سنوات”.
ويتطلب هذا التحول تجاوز النهج التقليدي الذي يتم من خلاله اعتماد البرامج على مستوى المنطقة بالكامل قبل أن يكون لدى القادة أدلة محلية ذات معنى على ملاءمتها أو تأثيرها.
الدكتور د.، المشرف والمدير التنفيذي لمنطقة مدارس مدينة سبرينجفيلد في ولاية أوهايو. يرى روبرت هيل أن تلبية احتياجات الطلاب تتطلب تجاوز النماذج المألوفة. بالنسبة له، يعد البحث والتطوير وسيلة لاختبار الأساليب الجديدة، والتعلم بسرعة، وبناء الأدلة قبل التوسع.
وقال هيل: “يمكننا التفكير خارج الصندوق من خلال البحث والتطوير، وبناء الأدلة من خلال التحسين المستمر، ومن ثم تطوير السياسات التي تدعم الأطفال حقًا من خلال إضافة التمويل”.
كيف تعطي المناطق الأولوية للبحث والتطوير؟
إن إيمان هيل بالعلاقة بين البحث والتطوير ونتائج الطلاب يجعله رائدًا المجموعة الاستشارية الوطنية للقادة الإقليميين ركز جعل البحوث التربوية أكثر استجابة للاحتياجات في الوقت الحقيقي.
لقد أدى تحديد أولويات البحث والتطوير بالفعل إلى تقدم ملموس في منطقة هيل. كجزء من مجموعة الغياب المزمنعمل هيل وفريقه مع المناطق النظيرة لاختبار الاستراتيجيات، وتحليل بيانات الحضور في الوقت الفعلي، وتطوير الأساليب بناءً على ما يدفع فعليًا التغييرات في حضور الطلاب. وبدلاً من الاعتماد على برنامج واحد أو افتراضات سابقة، المنطقة استخدم نموذج الابتكار الشامل لتحديد التدخلات التي كانت فعالة.
قال هيل: “لقد ساعدنا البحث والتطوير على التفاعل بشكل أفضل مع طلابنا”. “ومن خلال مواءمة اهتمامات الطلاب مع مساراتهم المهنية وربط ذلك ببيانات سوق العمل، فإننا نشهد بالفعل تحسنًا كبيرًا في نتائجنا الأكاديمية.”
الدكتور د.، المشرف على منطقة المدارس الموحدة المشتركة كاليستوغا في ريف كاليفورنيا. بالنسبة لأودرا بيتمان، تساعد المشاركة في البحث والتطوير التعليمي على ضمان عمل منطقتها من منظور العدالة. يعتمد منهجه في الابتكار على الاعتقاد بأن المقاطعات ملزمة بمواصلة تجربة أساليب جديدة إذا لم تنجح الممارسات الحالية مع جميع الطلاب.
من خلال أ شراكة بحثية منظمةتدرس منطقة بيتمان كيف يمكن للعائلات والموظفين الشراكة بشكل أكثر فعالية من خلال نهج متماسك للمشاركة والدعم على مستوى المنطقة يركز على إطار التصميم المشترك. لا تتساءل هذه الدراسة فقط عما إذا كان شيء ما ناجحًا، ولكن أيضًا لمن وتحت أي ظروف ولماذا.
تتيح الشراكة لفريق بيتمان تجربة الأفكار بعناية، وتحقيق التوازن بين الابتكار وواقع الوقت والقدرات المحدودة.
لماذا يعتبر التعاون مهمًا لتوسيع نطاق الأشياء الناجحة
بالإضافة إلى البحث والتطوير في مجال التعليم، يبني بيتمان علاقات قوية مع زملائه في جميع أنحاء البلاد لترجمة الأفكار المحلية إلى تغيير أوسع.
وقال بيتمان: “هناك الكثير من العمل الجيد الذي يتم إنجازه في بلادنا”. من خلال المشاركة شبكة التعلم الوطنيةيقوم قادة مثل Hill وPittman باختبار التطبيقات ومشاركتها وتحسينها. المجموعات التي تركز على المشكلة, شراكات مبتكرة و نقاط الاتصال الشخصية العادية.
بصفته محققًا مشغولًا، يعرف بيتمان مدى صعوبة تحديد الأساليب الجديدة التي يمكنه الوثوق بها. إن المشاركة مع الزملاء الذين اختبروا الأساليب الناشئة وشاركوا الأدلة على التأثير دعمت اتخاذ قرارات أكثر كفاءة واستنارة.
وقد شهدت دوجيت استفادة المناطق من هذا النهج العملي في البحث والتطوير، بما في ذلك الوصول إلى الشراكات البحثية والأدوات المشتركة وفرص التعلم عبر الأنظمة.
“يسمح هذا النسيج الضام للبحث والتطوير الذي تقوده المنطقة بالتحرك بسرعة والتعلم في الوقت الفعلي والتوسع خارج المناطق الفردية.”
من السياسة إلى العمل
إن الجهود التعاونية التي يبذلها القادة الإقليميون مهمة ليس فقط من منظور البحث والتطوير، ولكن أيضًا من منظور السياسات.
وقال هيل: “من الضروري إجراء محادثات (مع صناع السياسات) لتوضيح التحديات التي نواجهها، والمرونة اللازمة لتطوير نموذج البحث والتطوير والتمويل المرتبط به”.
غالبًا ما تتطلب هياكل التمويل التقليدية من المناطق الالتزام ببرامج محددة مقدمًا وترك مساحة صغيرة للاختبار التكراري الذي يحدد البحث والتطوير الفعال. ونتيجة لذلك، غالبا ما تضطر المناطق إلى اختيار اليقين بدلا من التعلم؛ حتى لو كان هذا اليقين مفترضا وليس مثبتا.
في أواخر العام الماضي، التقى هيل وبيتمان وقادة آخرون في المنطقة في واشنطن العاصمة، لطرح الحجة لصالح إعادة تصميم نهج التمويل الذي من شأنه أن يدعم البحث والتطوير الفعال في مجال التعليم بشكل أفضل.
خلال هذه الاجتماعات، شارك القادة كيف دعمت جهود البحث والتطوير التعاونية التحسينات في التدريس والتعلم. تمت مناقشة طرق توسيع نطاق الممارسات الفعالة. ودعوا إلى الاستثمار المستدام، وزيادة المرونة للحد من الحواجز أمام الابتكار، وتقاسم النتائج بشكل أكثر شفافية لتسريع التعلم وتحسين العدالة في جميع أنحاء البلاد.
“عندما تكون محاطًا بمناطق من جميع أنحاء البلاد، يتم تذكيرك بأن التعليم هو حقًا قضية مشتركة بين الحزبين،” كما قال بيتمان. “نحن منقسمون بعض الشيء الآن، وهذه فرصة لجمعنا معًا مرة أخرى.”
هل أنت مهتم بالانضمام إلى مجتمع التعلم الوطني من خلال تحالف المدارس المبتكرة؟ قم بالتسجيل لتكون أول من يعلم متى يتم إصدار دورة التقديم التالية للدوري.
