النقاط الرئيسية:
بين رياض الأطفال والصف الثاني، يتم تخصيص معظم اليوم الدراسي لمساعدة طلابنا الصغار على إتقان الصوتيات والتهجئة ومراسلات الحروف والأصوات – وهي اللبنات الأساسية للتعلم مدى الحياة.
لسوء الحظ، فإن تعليمات القراءة الأساسية هذه مختومة بتاريخ انتهاء عشوائي. الطلاب الذين يفتقدون نافذة التعلم المهمة هذه، بما في ذلك متعلمي اللغة الإنجليزية (ELL)، والأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم، وأولئك الذين يجدون صعوبة في فهم القراءة، يواصلون التنقل في المدرسة المتوسطة والثانوية دون الأدوات التي يحتاجون إليها. إنهم يكافحون أكاديميًا وعاطفيًا أثناء تسابقهم لمواكبة زملائهم في الفصل، وفي الحالات القصوى، ينسحبون في النهاية من المدرسة أو يتركونها.
على سبيل المثال، كانت ألما البالغة من العمر ثلاثة عشر عامًا لا تزال تتعلم اللغة الإنجليزية خلال السنوات الثلاث الأولى من دراستها. لقد ناضل من أجل معرفة القراءة والكتابة لسنوات، وكان يراقب أقرانه وهم ينجزون المهام بينما كان يتعثر في أساسيات فك التشفير. ولكن من خلال المشاركة في برنامج محو الأمية الأساسي حول الصوتيات في الصف السادس، أصبحت الآن تقرأ في مستوى الصف الدراسي.
قال: “أشعر براحة أكبر عندما أقرأ”. “وهل يمكنني التحدث بطلاقة أكثر؟”
وتمثل كلمات ألما تحولاً يقول التعليم الأميركي إنه مستحيل بشكل عام بعد الصف الثاني؛ يمكن لكل طفل أن يصبح قارئًا ناجحًا إذا أتيحت له فرصة ثانية.
تربية الطلاب الذين تركوا وراءهم
على: مدرسة جنوب غرب مقاطعة جيفرسون الموحدة في هانوفر بولاية إنديانا، أقوم بتدريس طلاب المدارس المتوسطة مثل ألما الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية. قضى العديد منهم سنوات الدراسة التكوينية في تطوير إتقان اللغة الشفهية، ونتيجة لذلك، حُرموا من التدريس المنهجي القائم على الأنماط الصوتية الإنجليزية.
يفتقر هؤلاء الطلاب الأذكياء والطموحون إلى المهارات الأساسية الأساسية ولكن يُتوقع منهم مواكبة زملائهم في الفصل. لمساعدة طلاب ELL على الوصول إلى نفس المحتوى الصارم مثل أقرانهم مع بناء مهارات فك التشفير التي كانوا يفتقدونها، كنا بحاجة إلى إعادة تقديمهم دون إعاقتهم ولو خطوة واحدة.
لقد قدمنا لطلابنا العام الماضي. الإنجليزية مقروءةنظام صوتي قائم على الأبحاث يجعل فك رموز اللغة الإنجليزية مرئيًا وقابلاً للتعليم في جميع الأعمار. تقوم المنصة بتضمين تعليم اللغة الأساسي في المحتوى على مستوى الصف الدراسي – بما في ذلك الكتب المدرسية والروايات وأوراق العمل – التي يستخدمها جميع الطلاب، ولكن مع السقالات الصوتية التي تجعل فك التشفير واضحًا ومنهجيًا.
لمساعدة طلابي على فك رموز قواعد اللغة الإنجليزية المعقدة، ركزنا تدخلنا في الفصل الدراسي على ثلاثة مكونات رئيسية:
- قافية: القدرة على القافية، والتي يتم إتقانها عادة في سن الخامسة، هي مؤشر مهم لمحو الأمية في وقت مبكر. لكن كل طلاب لغة الإنجليزية في الفصل الدراسي تقريبًا كانوا يفتقرون إلى هذه المهارة الحيوية. يمكن أن يؤدي تغيير حرف واحد إلى تغيير صوت الكلمة، والكلمات المتجانسة مثل “المسيل للدموع” لها أصوات ومعاني مختلفة تمامًا. من خلال وضع دليل النطق في محتوى الفصل الدراسي، الحروف الرسومية أو علامات التشكيل المرئية– الإشارة إلى الأصوات غير المنتظمة في الكلمات الشائعة وتقديم معلومات مهمة حول الصوت الذي يصدره حرف معين.
- أنماط التهجئة: نظرًا لأن طلاب ELL لدينا كانوا مشغولين بتعلم اللغة الإنجليزية المنطوقة خلال سنوات الروضة وحتى الصف الثاني الحاسمة، لم يتم تنفيذ التجزئة المنهجية للمقاطع، وهي استراتيجية أساسية لفك التشفير، على الإطلاق. تقوم المقاطع المرئية عبر المنصة بتنظيم الكلمات في أجزاء بسيطة وقابلة للقراءة، مما يجعل الأنماط واضحة وقابلة للتعليم.
- أنماط الحروف الساكنة: من خلال منصة الصوتيات الجديدة، يمكن للطلاب “سماع” الأصوات المختلفة بسرعة. تبدو الحروف غير المميزة كالمعتاد، بينما تشير الحروف باللون الرمادي إلى حروف العلة التي لا صوت لها. بالنسبة للطلاب الذين يعانون من صعوبة النطق، فإن رفع الحجاب عن قواعد اللغة أعطاهم لحظة “آها”.
وكان التأثير على إتقان القراءة لدى طلابنا فوريًا وقابلاً للقياس، مما أدى إلى تحول في الطاقة المعرفية من فك التشفير إلى الفهم. ويقول رودريغو، البالغ من العمر 11 عاماً، والذي مضى على وجوده في الولايات المتحدة لمدة عامين فقط، إنه “أفضل الآن في فصولي الأخرى” وقد شهد زيادة في درجاته في العلوم والدراسات الاجتماعية والرياضيات.
نحن نخطو خطوة جديدة في جميع أنحاء البلاد
أزمة القراءة في المدارس الثانوية في الولايات المتحدة مدمرة لطلابنا. ثلث طلاب الصف الثامن لم يصل إلى معيار التقييم الوطني للتقدم التعليمي (NAEP) في القراءة؛ وكانت هذه أكبر نسبة على الإطلاق. أيضا الطلاب أولئك الذين فشلوا في تطوير مهارات القراءة والكتابة ويظهرون مستويات إنجاز أقل ويكونون أكثر عرضة للتسرب من المدرسة.
وقد أدركت ولاية إنديانا الأزمة وأطلقت مبادرة هذا الخريف. مبادرة قراءة جديدة لطلاب المدارس المتوسطة. على الرغم من أن هذا الجهد يعد خطوة أولى مشهورة، إلا أن كل مدرسة تحتاج إلى الأدوات المناسبة لإنجاح التدخل، وخاصة طلاب اللغة الإنجليزية لدينا.
لم يعد بإمكان المعلمين أن يتوقعوا من الطلاب الوصول إلى المحتوى على مستوى الصف الدراسي دون منحهم مهارات فك التشفير على مستوى الصف الدراسي. يحتاج طلاب المدارس الثانوية إلى تعليم أساسي لمحو الأمية يحترم أعمارهم وتطورهم المعرفي وكرامتهم. إن إعادة النظر في منهج الصوتيات الابتدائي ليس هو الحل الصحيح؛ يجب على المعلمين تمكين الأطفال باستخدام السقالات الصوتية المضمنة في نفس المحتوى الذي يتعلمه زملاؤهم في الفصل.
ولمساعدة جميع الطلاب على النجاح واحتضان حب القراءة، فقد حان الوقت لرفض فكرة أن تعليم القراءة والكتابة ينتهي في الصف الثاني. وبدلاً من ذلك، يمكننا جميعًا أن نوفر لكل طفل، في كل الأعمار، الفرصة ليصبح قارئًا ناجحًا مدى الحياة ويستمتع بالكلمة المكتوبة.
