النقاط الرئيسية:
لقد ركزت برامج إعداد المعلمين منذ فترة طويلة على المناهج والتعليم والتقييم. لكنها غالبًا ما تقصر في مجال واحد بالغ الأهمية: احتياجات الطلاب الاجتماعية والعاطفية والصحة العقلية.
نحن نعمل يوميًا مع الطلاب الذين لا يمكن فصل نجاحهم الأكاديمي عن صحتهم النفسية. ومع ذلك، نرى اليوم أن المعلمين الجدد يريدون أن يتدربوا ليس فقط على إدارة السلوك ولكن أيضًا على الاحتياجات غير الأكاديمية للأطفال. إذا كان لبرامج ما قبل الخدمة أن تلبي متطلبات الفصول الدراسية اليوم، فيجب أن تتضمن دورات أعمق في الاستشارة وعلم النفس وممارسات التدريس المستنيرة للصدمات.
يحمل الطلاب اليوم أعباء عاطفية أثقل من أي وقت مضى. من المؤسف أن القلق والتنمر والاكتئاب والحزن والتعرض للصدمات (بما في ذلك الصدمات المعقدة) والإجهاد المزمن كلها أمور شائعة جدًا. نادرًا ما يحدث التداعيات بطرق موحدة أو نموذجية أو يمكن التعرف عليها. وبدلاً من ذلك، فإنها تحدث كسلوكيات يجب على المعلمين تفسيرها ومعالجتها (على سبيل المثال، الانسحاب، والتحدي، والتهيج، والتجنب، والصراع، والعدوان، والعنف أو العمل غير المتسق).
وبدون تدريب رسمي، من السهل تصنيف هذه التصرفات على أنها “سوء سلوك” بسيط بدلاً من التساؤل عن السبب. لكن المعلمين ذوي الخبرة ومتخصصي الصحة العقلية يعرفون أن السلوك (بما في ذلك سوء السلوك) هو وسيلة للتواصل، وفهم السبب الجذري لأفعال الطالب أمر ضروري لإنشاء فصل دراسي داعم وفعال.
غالبًا ما يقع البالغون في نمط وصف سلوك الأطفال السيئ بأنه “تلاعب” بدلاً من كونه حاجة لم تتم تلبيتها. ولهذا السبب يحتاج الكبار (بما في ذلك المعلمون) إلى تغيير عقليتهم. وهذا الاعتقاد مدعوم بالبحث. يذكرنا جان بياجيه أن مهارات التنظيم المعرفي والعاطفي لدى الأطفال لا تزال في طور النمو وهي غير كاملة بطبيعتها. يذكرنا ليف فيجوتسكي أن التعلم والسلوك يتشكلان من خلال نوعية التفاعلات الاجتماعية التي يجريها الطفل مع البالغين في حياته (مثل المعلمين). ويعزز التسلسل الهرمي لإبراهام ماسلو أيضًا أنه يجب تلبية السلامة النفسية والانتماء حتى يحدث التعلم الهادف أو ضبط النفس، ويجب على المعلمين البدء بالسلامة النفسية.
غالبًا ما يكون التدريب التقليدي على إدارة الفصول الدراسية متناثرًا في تعليم المعلمين التقليدي قبل الخدمة. وعادة ما يركز على القواعد والإجراءات والعواقب. إنها بالتأكيد مهمة، لكن الحقيقة أكثر دقة. إدارة السلوك والتعرف على السلوك ليسا نفس الشيء. قد يكون الطالب الذي يغلق أبوابه يعاني من القلق. قد يكون الطفل الذي يتكلم بفم أو مضطرب يتفاعل مع مسببات الصدمة في البيئة. قد يبحث الطالب الذي يتصرف بشكل متكرر عن التواصل أو الاستقرار بالطريقة الوحيدة التي يعرفها. إن التدريس الواعي بالصدمات (المبني على القدرة على التنبؤ، والسلامة العاطفية، وتهدئة التصعيد، وبناء العلاقات) ليس مفيدًا فحسب، بل إنه أساسي في المدارس الحديثة. ومع ذلك، فإن العديد من المعلمين الجدد يدخلون هذه المهنة مع القليل من الإعداد الرسمي أو عدمه في هذه الممارسات.
ويزيد نقص المعلمين من هذه الحاجة. غالبًا ما لا يخشى المعلمون المحتملون تدريس المحتوى، بل يخافون من المتطلبات العاطفية والسلوكية التي يشعرون أنهم غير مستعدين لها. وفي الوقت نفسه، غالبًا ما يتحدث المعلمون ذوو الخبرة عن الإرهاق الناتج عن إدارة السلوكيات المعقدة دون دعم كافٍ. الدورات التي تركز على تنمية الطفل، ومهارات الاستشارة، وطرق التدريس المستنيرة للصدمات ستزيد بشكل كبير من ثقة المعلمين واستبقائهم. سيكون من المفيد أيضًا أن يتم تدريس هذه الدورات من قبل خبراء متخصصين (مثل الاستشارة في مؤسسة التعليم العالي أو أقسام علم النفس السريري).
لا نوصي بأن يصبح المعلمون مستشارين. يلعب المرشدون المدرسيون والأخصائيون الاجتماعيون وعلماء النفس وأخصائيو القياس النفسي أدوارًا مهمة لا يمكن الاستغناء عنها. لكن المعلمين غالبًا ما يكونون أول البالغين الذين يلاحظون التغيرات الطفيفة في سلوك طلابهم أو صحتهم العاطفية. في كثير من الأحيان، يمكن لتقنيات واستراتيجيات إدارة السلوك التقليدية أن تجعل الوضع أسوأ عندما يكون السبب الجذري للسلوك هو الصدمة. عندما يتم تدريب المعلمين على أساسيات الممارسات المستنيرة للصدمات وخلق بيئات تعليمية آمنة عاطفياً، يمكنهم الاستجابة بإتقان. وقد يتعاونون مع الطلاب أو يحيلونهم إلى متخصصي الصحة العقلية السريرية للحصول على دعم أكثر كثافة.
يجب أن تتطور برامج إعداد المعلمين لتعكس الحقائق العاطفية للفصول الدراسية اليوم. إن دمج مجموعة متنوعة من الدورات التدريبية السريرية (التي يتم تدريسها من قبل متخصصين معتمدين و/أو ممارسين في مجال الصحة العقلية) في الاستشارة وعلم النفس والتعليم الواعي بالصدمات سيؤدي إلى تغيير الطريقة التي يفهم بها المعلمون المبتدئون طلابهم ويدعمونهم. وهذا سيسمح أيضًا بإجراء المزيد من الدراسات والأبحاث حول فعالية مختلف ممارسات التدريس المشبعة نفسيًا، مع مراعاة المناخ النفسي الاجتماعي المتغير باستمرار. يستحق الطلاب معلمين يمكنهم رؤية ما هو أبعد من السلوك وفهم المنطق الأساسي. إن إدراك تقنيات إدارة السلوك (والتي غالبًا ما تكون في حدها الأدنى نظرًا لوجود برامج إعداد المعلم حاليًا) يختلف تمامًا عن فهم السلوك. يستحق المعلمون أن يتم تجهيزهم بالأدوات الأكاديمية والعاطفية لمساعدة كل طالب على النجاح.
