هل يستطيع الذكاء الاصطناعي اجتياز هذا الاختبار؟ تطلق المناطق التعليمية مشاريع تدعمها مؤسسة ميكروسوفت وجيتس

ريدموند، واشنطن ــ لأكثر من ثلاث سنوات، كان القدر الأعظم من التركيز على الذكاء الاصطناعي في التعليم منصباً على العواقب المترتبة على توزيع رموز الغش التكنولوجية على الطلاب.

ولكن ماذا لو أمكن تسخير هذه القوة التخريبية لتحسين التعليم؟

هذه هي الفكرة وراء الجهود الجارية الآن في ولاية واشنطن. في الأسبوع الماضي، اجتمعت المناطق التعليمية في مايكروسوفت في ريدموند لبدء “مجتمع الممارسة” لمدة عامين والذي يركز على الذكاء الاصطناعي في التعليم. امتلأت الغرفة بأكثر من 150 معلمًا وإداريًا.

جمع هذا الحدث بين برنامجين. منحت مبادرة “Elevate Washington” التي أطلقتها مايكروسوفت، والتي تم الإعلان عنها في أكتوبر الماضي، منحة بقيمة 75 ألف دولار لعشر مناطق لتخطيط وتنفيذ مشاريع الذكاء الاصطناعي. تقوم مؤسسة جيتس بتمويل مجموعة منفصلة من 10 مناطق تركز على البنية التحتية للذكاء الاصطناعي وأنظمة البيانات.

تشمل منح Microsoft Elevate أيضًا ما يصل إلى 25000 دولار أمريكي للاستشارات التقنية. من المتوقع أن تشارك المناطق ما تعلمته مع بعضها البعض وفي جميع أنحاء الولاية.

وينصب التركيز على التطبيقات العملية، مثل الدروس الخصوصية المدعومة بالذكاء الاصطناعي في بلفيو، وأطر القراءة والكتابة من الروضة إلى الصف الثاني عشر في هاي لاين وكوينسي، وروبوتات الدردشة للطلاب والعائلات في كينويك.

(IEP في إسحاق).

في إساكوا، الهدف هو استخدام الذكاء الاصطناعي لمساعدة طلاب التعليم الخاص على إدارة العبء النفسي الناتج عن الانتقال من معلم إلى معلم من خلال خطط تعليمية فردية (IEPs).

تم استلهام هذا المشروع من جلسات الاستماع مع طلاب المدارس الثانوية الذين يتلقون خدمات التعليم الخاص. قد يكون من المجهد والمرهق للطلاب شرح احتياجاتهم لكل معلم جديد، والتأكد من تلبية تعديلاتهم وأهدافهم.

دكتور شارين كارفروقال المدير التنفيذي للخدمات الخاصة بالمنطقة إن الهدف هو “تمكين الطلاب وتقليل العبء النفسي ووضعهم في مقعد السائق لفهم برامج التعليم الفردية الخاصة بهم بشكل حقيقي ويكونوا قادرين على الدفاع عن أنفسهم”.

ديانا إيجرزقال مدير تكنولوجيا التعليم بالمنطقة إن مشروع برنامج التعليم الفردي (IEP) مختلف من حيث أنه يتجاوز اكتساب الكفاءة في الأنشطة الحالية ويبني الذكاء الاصطناعي لغرض جديد.

“كيف يمكننا استخدام الذكاء الاصطناعي لإعادة تشكيل ما نقوم به؟” قال إيجرز. “لم نصل إلى هذه النقطة بعد، ولكننا بحاجة إلى معرفة كيف يمكننا القيام بذلك.”

وتيرة التغيير “غير الواقعية”

جميع المناطق تستكشف المجهول بطريقة أو بأخرى. مكنسة جينوأخبر المدير الأول لمؤسسة Microsoft Philanthropies، الذي نشأ في المدارس العامة في واشنطن، المجموعة أنهم كانوا في الخطوط الأمامية لتغيير غير مسبوق.

وقالت: “هذا هو أسرع تحول رأيته على الإطلاق، وهذه شركة تتغير باستمرار”. “لقد كانت السنتان أو السنوات الثلاث الماضية سريالية للغاية.”

ويتراوح المستفيدون العشرة من منح مايكروسوفت من سياتل، أكبر منطقة في الولاية والتي تضم حوالي 49000 طالب، إلى مانسون، وهي منطقة ريفية في مقاطعة تشيلان تضم حوالي 700 طالب. بشكل جماعي، يخدم المستفيدون من المنح حوالي 17 بالمائة من طلاب مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر في واشنطن.

وأشار بروم إلى اختلاف كبير في استخدام الذكاء الاصطناعي في جميع أنحاء الولاية، حيث يستخدم أكثر من 30% من السكان العاملين في منطقة سياتل الذكاء الاصطناعي، مقارنة بأقل من 10% في بعض المناطق الريفية. وسلطت مايكروسوفت الضوء على هذا الانقسام عندما أطلقت برنامج Elevate في الخريف الماضي.

المراحل الأولية للفهم

جاءت الجلسة الافتتاحية صباح الخميس مصحوبة بفحص إضافي للواقع: فقد كشفت الأبحاث الوطنية المقدمة في هذا الحدث أنه حتى أكثر المناطق طموحًا لا تزال في المراحل الأولى، وتكافح من أجل الإجابة على سؤال أساسي: هل أي من هذه المناطق يعمل حقًا؟

بري دوسولتالمدير والمدير العام مركز إعادة هندسة التعليم العام وفي جامعة واشنطن، تم عرض النتائج من دراسة وطنية للمناطق التعليمية التي تبنّت مبكرًا. قام فريقه بمسح 119 نظامًا (مع 45 إجابة)، وأجرى مقابلات مع القادة في 14 نظامًا، وقام بتوصيف 79 نظامًا لقاعدة بيانات المناطق التي تمضي قدمًا في اعتماد الذكاء الاصطناعي.

وكانت الصورة التي ظهرت مختلطة. تحركت المناطق بسرعة لإنشاء البنية التحتية، ولكن لا تزال هناك أوجه قصور كبيرة:

البنية التحتية موجودة إلى حد كبير. تتمتع أكثر من 80% من المناطق التي شملها المسح الوطني ببنية تحتية تقنية مثل الأجهزة والنطاق العريض. حوالي الثلثين لديهم بروتوكولات خصوصية البيانات وموظفين متخصصين في الذكاء الاصطناعي. ستة من كل 10 لديهم سياسة رسمية للذكاء الاصطناعي.

التقييم متخلف كثيرا. فقط 24% من المناطق التي شملها الاستطلاع لديها أي نظام لقياس ما إذا كانت جهود الذكاء الاصطناعي الخاصة بها ناجحة أم لا. تم تحديث معايير التعلم لتعكس كفاءات الطلاب الجديدة بنسبة 9% فقط.

يركز هذا العمل بشكل كبير على المعلمين. تقوم كل منطقة تبنّت مبكرًا في الدراسة بتدريب المعلمين ومنحهم الموافقة على استخدام الذكاء الاصطناعي. أقل من النصف يقدم أي تدريب للطلاب. 16٪ فقط يشملون الآباء أو العائلات.

الطلاب يتحركون بالفعل من تلقاء أنفسهم. وجد استطلاع منفصل أجرته مؤسسة RAND/CRPE في سبتمبر 2025 أن 54% من الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي في العمل المدرسي. ومن بين الحاصلين على الثانوية العامة 61%. لكن 19% فقط أفادوا أنهم تلقوا أي إرشادات حول كيفية استخدامه.

معظم المتبنين الأوائل لا يستخدمون الذكاء الاصطناعي لإعادة التفكير في التعليم. يستخدمها حوالي ثلثي هذه المناطق للقيام بالعمل الذي يقومون به بالفعل بشكل أكثر كفاءة. أما الـ 30% الأخرى فتستخدمها لدعم جهود الإصلاح الجارية. فقط عدد قليل من الناس يحاولون القيام بشيء جديد بشكل أساسي.

إن معالجة هذه النقطة الأخيرة هي الفكرة وراء مبادرة الذكاء الاصطناعي التي تم إطلاقها الأسبوع الماضي. ستعمل المناطق المشاركة في برنامج Microsoft على مشاريعها خلال العام الدراسي المقبل، الذي يستمر حتى يونيو 2027.

رابط المصدر