تتسابق المدارس لكتابة سياسات الذكاء الاصطناعي، ولكن ماذا لو لم تكن السياسة هي الخطوة الأولى؟ نحن نسمع منك هذا الأسبوع أليتا مارجوليسمؤسس ورئيس مركز التدريس الملهم، الذي يرى أن التقدم الحقيقي يبدأ بالمحادثة، وليس بقاعدة. في وقت لاحق رئيس تحرير EdSurge سارة ماكيبين إنه يعيد إلى المنزل ما يبدو عليه الذكاء الاصطناعي فعليًا على طاولة المطبخ ويتنقل فيه اثنان من طلاب المدرسة الإعدادية في الوقت الفعلي.
ما سوف تتعلمه:
-
وجد استطلاع جديد أجرته لجنة الشباب الأمريكية التابعة لمؤسسة RAND أن واحدًا فقط من كل ثلاثة طلاب يقول إن مدرستهم لديها سياسة للذكاء الاصطناعي على مستوى المدرسة، وتشرح أليتا مارجوليس من مركز التدريس الملهم لماذا يؤدي وضع المبادئ التوجيهية المشتركة مع الطلاب إلى نتائج أفضل من وضع القواعد من أعلى إلى أسفل.
-
وجد استطلاع حديث أجرته NPR وIpsos أن 54% من المعلمين يقولون إن الذكاء الاصطناعي يجعل من الصعب على الطلاب تعلم مهارات التفكير النقدي، ويعتقد ما يقرب من ثلاثة أرباعهم أن تأثيره على التعليم سيتجاوز تأثير الإنترنت أو أجهزة الكمبيوتر.
-
تصف سارة ماكيبين مزيجًا من الاستخدام الغزير والمثير للقلق للذكاء الاصطناعي الذي شاهدته مع أطفالها، بما في ذلك طالبة استخدمت تطبيقًا إنسانيًا للذكاء الاصطناعي لتجنب اكتشاف الانتحال عند إرسال مقالات مكتوبة بالذكاء الاصطناعي.
-
يتفق كلا الضيفين على فكرة النضال الإنتاجي: فالمشكلة ليست في الذكاء الاصطناعي نفسه، ولكن ما إذا كان الطلاب يتعلمون التفكير به بدلاً من تعطيل التفكير تماماً.
استمع هنا:
