سأبدأ من حيث لا ينبغي لأي معلم جيد أن يبدأ، بكلمة بقيمة 10 دولارات: نظرية المعرفة يشير إلى فرع من الفلسفة يبحث في كيفية معرفة ما نعرفه؛ شيء يحبه العلماء جون ديوي فهو لا يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمعرفة فحسب، بل أيضًا بالتجربة.
تعيدني هذه الكلمة إلى أيام تخرجي من مرحلة الدكتوراه، عندما قال والد زوجي بروح الدعابة اللطيفة: “حسنًا، الوطن… هناك الكثير من الأشياء التي لا يمكنك تعلمها من الكتاب”. لم أعرف ماذا أقول وقتها، لكن أي معلم سيقول لك: إنه على حق.
غالبًا ما يشتكي الطلاب المعلمون (وأنا منهم) من أنهم لم يتعلموا حقًا التدريس إلا بعد تجربة التدريس للطلاب أو وظيفتهم الأولى. هذا هو التحدي المتمثل في تعليم الطلاب المعلمين. لقد كنت أفعل ذلك منذ بضع سنوات حتى الآن وأرى اتجاهًا: طريقة TikTok في المعرفة في التعليم. بناءً على تجربتي خلال اختباراتي النهائية الأخيرة مع الطلاب المعلمين، أتساءل كيف يمكننا تكييف ممارساتنا.
طريقة تيك توك
على سبيل المثال، أطلب من طلابي إنشاء عنصرين محددين لتجاوز الذكاء الاصطناعي. أحد العناصر هو اعتقاد المعلم. أقوم بتسليمهم أوراقًا “فاخرة” وأطلب منهم إنشاء شيء يمكنهم قراءته في كل يوم تعليمي؛ شيء يذكرهم بذلك، ليس عندما يصبح التدريس صعبًا. هذه إبداعات صادقة وملونة. يكتبون أشياء مثل: وسوف تظهر مع موقف جيد. حتى في أسوأ أيامي، سأكون المعلم المفضل لشخص ما. أشعر بالحرج قليلاً عندما أعرف مقدار السخرية التي يمكن أن يحصل عليها المعلمون الأكثر خبرة، ولكن ربما لهذا السبب قمت بتجنيدهم – لتعبئة ذلك الأمل المبكر في بيئة لا تخلق في كثير من الأحيان معلمين جدد.
العنصر الثاني هو “جهاز استدعاء واحد ليحكمهم جميعًا!” هو خلق. يقوم الطلاب بتدوين ملاحظات غير خطية على شكل رسومات الشعار المبتكرة طوال الفصل الدراسي، وتطلب منهم هذه الحلقة النهائية تصغير وتمثيل كل شيء مهم تعلمناه من خلال خريطة من الروابط والصور والأفكار.
أحب هذه المهمة لأنني أستطيع أن أرى من الذي يربط بين النقاط ومن يكرر النص فحسب. أجلس مع كل طالب لمدة خمس إلى سبع دقائق بينما أقوم “بعرض وشرح” العمل. عندما أقرأ عن معتقداتهم، أشعر بالتشجيع، وأحيانًا أذرف الدموع من عيني. وفي محادثة تلو الأخرى في هذا الفصل الدراسي، سمعت نفس الجملة، تقريبًا مثل اعتراف في منتصف المؤتمر: “أعلم أن هذا ليس بحثًا، لكنني رأيته على TikTok…” “أعلم أن هذا ليس أفضل مصدر، لكنني رأيت مقطعًا يقول…” “هذا الرجل الذي أتابعه يقول دائمًا …”
كل واحدة من هذه الملاحظات توسعت أو ربطت تفكيري حول محتوى الدورة. لا يمكن دعم بعضها في ذهني البحثي، ولكن يمكن دعم البعض الآخر. لذا بدلاً من الجدال، طرحت هذه الأسئلة: من أنشأ هذا المحتوى؟ ماذا يمكن أن يكون دافعهم؟ لماذا هذا مهم بالنسبة لك؟ يعكس هذا النوع من الأسئلة ما يلي: تصفها مارلين كوكران سميث وسوزان ليتل بأنها “تحقيق كموقف”. – التوجه الذي يكون فيه المعلمون باحثين نشطين في المعرفة.
تغيير معرفي
نحن نشهد تحولا في نظرية المعرفة. يتعلم معلمو المستقبل ليس فقط من خلال الأبحاث أو الكتب المدرسية التي يراجعها النظراء، ولكن أيضًا من خلال مقاطع الفيديو القصيرة والمحتوى القائم على الشخصية وتجربة المعلم الحية التي يتم مشاركتها في الوقت الفعلي والتي يحبها علماء الإعلام. هنري جنكينز يعرفها على أنها ثقافة معلومات أكثر تشاركية. هذه هي الديمقراطية، وكسر الصومعة التي جعلت البحث التربوي بعيد المنال لفترة طويلة. ولكن هذا يزعزع الاستقرار أيضا.
في سنواتي الأولى في التدريس، بكيت كثيرًا في سيارتي. إذا كان لدي مكبر صوت لمؤثري TikTok يحتفلون بكيفية تركهم التعليم، أو حتى ميكروفون المحتوى الخاص بي، لست متأكدًا من أنني كنت سأتمكن من ذلك حتى السنوات الأخيرة من التدريس، والتي كانت لا تزال صعبة ولكنها أكثر ثباتًا وإشباعًا.
لا شك أن بعض المواقف هي مواقف ستبقى. نعم، في بعض الأحيان لا تكون ظروف عمل المعلمين كما ينبغي أن تكون، ولكن كيف يمكننا أن نساعد المعلمين في مرحلة ما قبل الخدمة وفي بداية حياتهم المهنية على اجتياز سنوات المعمودية بالنار، وقصفهم بأصوات الغرباء، الذين ترك العديد منهم المهنة ويتحدثون عنها الآن من الخارج؟ بعض المحتوى مفيد. ليس بعضًا منه. وكل ذلك بصوت عال.
أتساءل عما إذا كانت برامج إعداد المعلمين لدينا تواكب كيفية إنشاء المعرفة فعليًا. يقودني هذا إلى سؤال معلمي المفضل: “وماذا في ذلك؟ ماذا نفعل الآن؟” متى سنقطع النباتات التي تنمو على الحائط، ومتى يحين الوقت لاحتضان جماليات المبنى المغطى بالكروم كشيء يستحق الدراسة؟
ماذا لو أصبحنا نساجي القصص بدلاً من ذلك؟ ماذا لو ساعدنا الطلاب على إنشاء علاقاتهم الخاصة وبناء روابط المعرفة؟ ماذا لو تعاملنا مع التجربة الحياتية ليس باعتبارها ثانوية بالنسبة للبحث، بل كشكل مكمل للمعرفة؟ متى كان لدينا مثل هذا الوصول إلى أصوات المعلمين في الوقت الحقيقي حول ما حدث لهم في الفصل في ذلك اليوم؟
لا يعني مجرد كون شيء ما مرئيًا أو سرديًا أو قائمًا على النقرات الجذابة أو اجتماعيًا أنه يخطئ الهدف أو أنه لا يحتوي على سؤال تربوي يستحق التحقيق. إن سحر TikTok يحدث سواء اعتنقناه أم لا، ولكن ماذا لو رأيناه بمثابة لائحة اتهام جديدة من شأنها أن تساعد معلمي المستقبل على التفاعل بشكل نقدي مع هذه الأصوات، بدلاً من التظاهر بأنها غير موجودة؟
إليك بعض الأفكار التي كنت ألعب بها. أنا فضولي ما يمكنك إضافته.
محتوى إد الجمعة. يقوم الطلاب بإحضار المحتوى الذي تعلموه من مخطوطاتهم الخاصة والذي يرتبط بقراءات الأسبوع. ناقش هذا بطريقة أو بأخرى ويب التنسيق باستخدام العناصر اختبار CRAAP لأمين المكتبة مساعدة الطلاب على تطوير العادات العقلية للمصداقية وتحفيز صانع المحتوى.
استخدم إستراتيجية الكتابة C3WP التي تجمع بين البكرات والمشاركات لبدء الدرس. ابدأ بما يعرفه الطلاب بالكتابة الحرة، ثم أضف محتوى يمكّنهم من توسيع حججهم والدفاع عن أفكارهم من خلال البحث من النص المشترك. إذا أحضره الطلاب، فسيجدونه مثيرًا للاهتمام وقد نطلب رابط اقتباس لنص الدورة أو الباحثين.
إعجاب/مشاركة/اشتراك. شارك المحتوى القوي عبر الإنترنت مع الطلاب الذي يتضمن أغانٍ من مصادر حسنة السمعة. يمكن للمناهج ومراكز التدريس أن تكون أماكن يمكن فيها تنظيم المحتوى الغني بشكل تعاوني.
اطلب من الطلاب إنشاء المحتوى الخاص بهم. قطع الغطاء على سطح المكتب أو أنظمة يحتوي الهاتف على أدوات توصيل وتشغيل سهلة للغاية لإنشاء مقاطع فيديو قصيرة، ويمكننا تلبية المتطلبات الأكاديمية مع أو بدون إرسالات الطلاب. يمكن أن ينمو المحتوى المدروس من تاريخنا الغني بالأبحاث التعليمية ويجلب أصواتًا غنية ومدروسة وسط الصخب الواسع النطاق. أنا لا أقول إنه لا ينبغي لنا أن ننخرط في أعمال إصلاح التعليم، وليس هناك مكان للثرثرة الطيبة، ولكن هذه الطريقة الجديدة للمعرفة وتبادل المعرفة تنتظرنا لإشعال النار في مكاتبنا.
نعم، زوج أمي على حق، هناك الكثير من الأشياء التي لا يمكننا تعلمها من الكتاب، ولكن هناك الكثير من الأشياء التي يمكننا تعلمها من طلابنا، من خلال طرقهم الخاصة في المعرفة، حتى لو لم نفهمها بشكل كامل. ماذا لو اجتمعت طرق المعرفة لدينا لخلق شيء جميل؟
