النقاط الرئيسية:
هناك فترة في رحلة القيادة المدرسية لا نتحدث عنها بشكل كافٍ: الوقت بين الحصول على رخصة إداري والتحول فعليًا إلى قائد مدرسة. بالنسبة للبعض، يحدث هذا التحول بسرعة عند تخرجهم ودخولهم مباشرة في منصب مساعد مدير أو دور قيادي، أحيانًا لأنهم محظوظون بما يكفي لوجود منصب في انتظارهم. بالنسبة للكثيرين، هذه الفرصة لا تأتي على الفور. البعض ينتظر شهورًا، والبعض ينتظر سنوات، والبعض لا ينتظر هذه الفرصة أبدًا.
ولكن بالنسبة للعديد من قادة المدارس الطموحين، فإن التحول ليس فوريًا، وما يهم في هذه الأثناء هو ما إذا كان التطوير المهني سيستمر أم سيظل صامتًا.
باعتباري قائدًا للمنطقة وأستاذًا يقوم بتدريس دورات قيادة المنطقة في العديد من برامج الدراسات العليا، فإنني أعمل مع العديد من القادة الطموحين في نهاية برامجهم التأسيسية. من الشائع الذي أسمعه هو أنه يجب عليهم أخذ استراحة من الدراسات العليا؛ وهذا أمر مفهوم لأن العذاب حقيقي. يتم تشغيل معظم البرامج في المساء أو في عطلات نهاية الأسبوع، ويوازن الطلاب بين وظائفهم بدوام كامل، والمسؤوليات العائلية، والفصول الدراسية. من الصحي أن تأخذ لحظة للتنفس، لكن لا ينبغي أن يتحول التوقف المؤقت إلى نقطة توقف كاملة.
غالبًا ما يكون أهم شيء في هذه البرامج هو التدريب، حيث يبدأ القادة الطموحون في تطبيق ما تعلموه في بيئة مدرسية حقيقية. ويكمن التحدي في أن هذا الهيكل غالبًا ما يختفي عندما ينتهي البرنامج، وقد يختفي معه تطوير القيادة المتعمدة.
ينقل التدريب عملية التعلم من النظرية إلى الممارسة ويسمح للقادة الطموحين بمعرفة كيفية اتخاذ القرارات، وكيفية عمل الأنظمة، وكيفية عمل القيادة داخل المدرسة. غالبًا ما تشكل العادات التي يطورها المرشحون خلال هذه التجربة كيفية تعاملهم مع تنمية المهارات القيادية بعد التخرج.
بمجرد الانتهاء من الحصول على الدرجة العلمية، يبتعد العديد من المرشحين عن التعلم المتعمد للبرنامج المطلوب. تقوم برامج الدراسات العليا بإنشاء هيكل من خلال المواعيد النهائية والواجبات والتوقعات. وعندما تتم إزالة هذا الهيكل، يصبح النمو المستمر مسألة انضباط شخصي وليس متطلبات البرنامج. تمر أشهر، وأحيانًا سنوات، وقد لا يظهر الدور القيادي التالي بالسرعة المتوقعة. عندما يتوقف التعلم يتوقف النمو.
يصبح هذا التوقف محفوفًا بالمخاطر بشكل خاص في مهنة تستمر في التطور بسرعة. يؤثر الذكاء الاصطناعي بالفعل على تصميم المناهج وتقييمها. تركز المدارس بشكل أكبر على الصحة العقلية والتعلم الاجتماعي والعاطفي. مع استمرار تطور أنظمة المساءلة وتوقعات البيانات، يستمر التعلم القائم على المشاريع والأساليب متعددة التخصصات في اكتساب المزيد من الاهتمام. إذا كنت لا تتعلم بنشاط، يصبح من السهل أن تفقد الاتصال بالمجال.
وهذا الواقع يجعل الفترة الانتقالية أكثر أهمية بكثير مما يدركه العديد من القادة الطامحين. وبدلاً من اعتبار ذلك وقتًا يُقضى في انتظار الدور التالي، يمكن أن يصبح مرحلة مقصودة من تنمية المهارات القيادية.
إذن، ما الذي يمكن أن يفعله القادة الطموحون أثناء انتظارهم للفرصة التالية؟
كثيرا ما أصف هذا الإطار بأنه قيادة متعددة الأوجه. يمكن أن يستمر نمو القيادة حتى قبل ظهور الفرصة الرسمية، ويتطور على عدة مسارات متوازية. وعندما تتطور هذه المسارات معًا، تستمر القدرة القيادية في النمو في هذه الأثناء.
مسار التعلم: حضور المؤتمرات كلما استطعت. إذا لم يكن السفر ممكنًا، فاستفد من الفرص الافتراضية المجانية العديدة التي تقدمها المنظمات المهنية والجامعات والشبكات التعليمية. تساعد هذه التجارب القادة الطموحين على البقاء على اتصال بالأفكار الجديدة والممارسات الناشئة.
جزء العلاقة: استمر في إجراء الاتصالات من خلال البقاء على اتصال مع الأساتذة والموجهين والزملاء السابقين. يعد تطوير القيادة أمرًا ارتباطيًا عميقًا، وتبدأ العديد من الفرص من خلال المحادثات والشبكات المهنية. اطلب التوجيه والتدريب.
قطعة الممارسة: لا يتطلب تطوير القيادة لقبًا رسميًا. يواصل العديد من القادة الواعدين تطوير قيادتهم من خلال تسهيل مجتمعات التعلم المهنية، أو توجيه المعلمين الجدد، أو قيادة المبادرات المدرسية، أو دعم مشاريع التحسين. تزيد هذه التجارب من المصداقية وتعمق المهارات القيادية قبل وصول الفرصة الرسمية.
تتبع المساهمة: يمكن أن تلعب الكتابة والتفكير دورًا مهمًا في التطوير المهني. إن نشر مقال أو مشاركة وجهات نظرك مع زملائك أو المساهمة في المناقشات المهنية أو مشاركة وجهة نظرك من خلال منصات الوسائط الاجتماعية المهنية يمكن أن يساعد في صقل تفكيرك وإبقائك منخرطًا في تحديات التعليم المتطورة.
الدرجة العلمية وحدها لا تكفي، ولا مهارات المقابلة القوية أيضًا. تبحث المدارس والمناطق عن قادة يظهرون المعرفة والتأثير، والذين يمكنهم التعبير عن الأفكار المهمة وأيضًا توضيح كيف تؤدي أفعالهم إلى نتائج أفضل للطلاب والموظفين والمجتمعات المدرسية.
الفترة بين الحصول على درجة البكالوريوس وتصبح قائد المدرسة ليست مساحة فارغة في حياتك المهنية. يمكن أن تكون هذه الفترة مرحلة محددة للتطوير المهني، وهو الوقت الذي يقوم فيه القادة الطموحون بتعميق تعلمهم، وتوسيع شبكاتهم، والاستمرار في تطوير العادات التي من شأنها إعدادهم عندما تأتي الفرصة.
السؤال بسيط: ماذا تفعل في هذه الأثناء؟
