النقاط الرئيسية:
فكر في عمل المدرب الشخصي. يمكنهم شرح التمرين وتقديمه بشكل مثالي، ولكن إذا كان الشخص الذي يقوم برفع الأثقال ليس رياضيًا، فلن تنمو عضلاته. الشيء نفسه ينطبق على تعلم الطلاب. إذا قام الطلاب فقط بنسخ الملاحظات أو الإيماء برؤوسهم، فلن تتطور عضلاتهم المعرفية. التطوير المعرفي هو العمل العقلي الذي يقوم به الطلاب لفهم المحتوى الأكاديمي وتطبيقه وشرحه. لا يتعلق الأمر بإعطاء الطلاب مشكلات أصعب أو السماح لهم بالكفاح بمفردهم. يتعلق الأمر بإيجاد مساحة لهم للتفكير وتوسيع تفكيرهم.
تظهر الأبحاث باستمرار أن يتعلم الطلاب أكثر عندما يتفاعلون بشكل نشط مع المادة بدلاً من الملاحظة السلبية. غالبًا ما ينسى الطلاب ما “تعلموه” عندما يسمعون الشرح فقط. ولهذا السبب لا يكتفي المعلمون العظماء بشرح المادة بوضوح؛ طلاب لشرح بوضوح.
تعتبر الدروس الخصوصية، بمجموعاتها الصغيرة، المساحة المثالية لتحفيز التطور المعرفي لدى الطلاب. خلال تعليمات مباشرة و تفسيرات واضحة تعتبر الدروس الخصوصية أمرًا حاسمًا في الأوقات المناسبة في عملية التعلم، حيث توفر فرصة قوية للطلاب للتدرب بعمق وكفاءة مع الدعم.
القوة الفريدة للدروس
يخلق التدريس في مجموعات صغيرة ظروفًا يصعب تطويرها في فصل دراسي كامل. يمكن للمدرسين الذين لديهم عدد قليل من الطلاب تتبع تفكير الطلاب الفردي وضبط الدعم بسرعة. يحصل الطلاب على المزيد من الفرص للتفكير واختبار الأفكار وبناء الثقة. تعتمد الدروس على علاقات قوية، وعندما يثق الطلاب بمعلميهم، يصبحون أكثر استعدادًا لتحمل المخاطر ومشاركة الأفكار غير الواضحة والتعلم من الأخطاء.
يعد إنشاء مساحة لكل طالب للمشاركة والتألق في الدرس أسهل من حضور فصل كامل. يمكن للمدرسين تغيير الاتجاه عندما يلاحظون أن الطلاب لا يفكرون بشكل نشط. وقد يدركون أنهم يبالغون في الشرح ويتراجعون، وينقلون المسؤولية المعرفية إلى الطلاب. تتيح هذه البيئة لكل طالب الفرصة للنمو من خلال التطور المعرفي.
كيف يبدو الارتفاع المعرفي؟
كيف يبدو التعزيز المعرفي في الممارسة العملية؟ فكر في درسين يقوم الطلاب فيهما بحل المعادلات كما يفعلون في الفصل. في الخطوة الأولى، يشرح المعلم كل خطوة ويسأل فقط “ما هو 5 + 3؟” يتوقف مؤقتًا ليسأل عمليات حسابية سريعة مثل: قد يجيب الطالب بشكل صحيح، لكن حل العمليات الحسابية المعزولة لا يعني أنه منخرط في حل المعادلة.
الآن تخيل التعليم الثاني. يبدأ المعلم: “بناءً على ما رأيته في الفصل الدراسي، من أين يمكننا أن نبدأ؟” يحاول الطالب إحدى الاستراتيجيات، لكنه يتعثر، ويتابع المعلم: “لماذا لم ينجح ذلك؟ ما الذي يمكنك تجربته أيضًا؟” يشرح الطالب أسبابه، ويفكر في الأخطاء، ويصححها. إنهم يقومون بالرفع العقلي الثقيل هنا؛ يتوصلون إلى حل ويشعرون بالثقة في قدرتهم على مواجهة التحديات.
الفرق هو جوهر التطور المعرفي. عندما يركز المعلمون على الطلاب الذين يطبقون المعرفة ويشرحون تفكيرهم، فإنهم يعززون التعلم على المدى الطويل.
تغييرات صغيرة، تأثير كبير
لا يتطلب تحسين الارتفاع المعرفي إجراء إصلاح شامل. يأتي ذلك من المناوبات الصغيرة التي يمكن للمدرسين القيام بها في كل جلسة. أقوى شيء هو الانتقال من الشرح إلى السؤال. بدلاً من “دعني أريك”، يسأل المعلمون: “كيف يمكننا التعامل مع هذا؟” يمكنك تجربة السؤال. أو “ماذا لاحظت؟” التدريس باستخدام الأسئلة بدلا من التفسيرات يساعد الطلاب ادرس أكثر وتعلم المزيد.
يمكن للسقالات، وهي وسائل دعم مؤقتة تساعد الطلاب في الوصول إلى التعلم الجديد، أن تدعم تفكير الطلاب دون الاستيلاء عليها. جذور الجملة والمرئيات توجه التفكير من خلال إبقاء المسؤولية على عاتق الطالب. إن الإجراءات البسيطة مثل التوقف لبضع ثوان بعد طرح الأسئلة (والتي يمكن للمعلمين عدها عقليًا) والسماح للطلاب بالمناقشة مع الشريك تخلق أيضًا مساحة للتفكير.
قد يكون هذا غير مريح للمعلمين؛ قد تشكل مقاومة الرغبة في “إنقاذ” الطلاب بسرعة كبيرة تحديًا عاطفيًا. لكن السماح للطلاب بصراع الأفكار مع الشعور بالدعم هو المكان الذي يحدث فيه التعلم الرائع وهو جوهر التطور المعرفي.
الغرض من التدريس
المعلمون ليسوا موجودين لتسهيل التعلم؛ إنهم موجودون لخلق فرص للطلاب للتفكير وتطوير الثقة بالنفس عندما يواجهون تحديات جديدة. مثلما لا ينبغي للمدرب الشخصي أن يرفع الأثقال، لا ينبغي للمعلمين القيام بعمل عقلي على الطلاب. مع تقدم الرياضيين، يزداد وزنهم ويكملون تدريبات أكثر تحديًا. تنمو عضلاتهم بشكل أقوى حيث يشجعهم مدربوهم على مواصلة الجهد. وبالمثل، عندما تصبح الدراسات الأكاديمية أكثر تعقيدًا، يقوم الطلاب بتعزيز قدراتهم من خلال مواجهة التحديات بينما يقوم المعلمون بالتدريب والتشجيع والتشجيع.
لا يُقاس النجاح في المقرر الدراسي بالإجابات السريعة، بل بممارسات تفكير الطلاب. يؤدي التعزيز المعرفي إلى بناء الاستقلالية، وتعميق الفهم، وزيادة القدرة على الاحتفاظ بالمعلومات. وهذه أيضًا مهارة يطورها المعلمون، ومع الهياكل الصحيحة، يمكن حتى للمبتدئين تحسينها. تخيل التعليم حيث يمكن لكل طالب التفكير والمخاطرة والنمو. عندما نسمح للطلاب بالتفكير، فإننا لا نعزز مهاراتهم فحسب، بل نظهر لهم أننا نؤمن بإمكانياتهم.
