تقوم eSchool News بالعد التنازلي لأفضل 10 قصص قراءة لعام 2025. 4. تركز القصة على جعل تدريس الرياضيات أكثر ملاءمة للطلاب.
النقاط الرئيسية:
إلى متى سنستمر في حل مشكلة إتقان الرياضيات الكئيبة في بلادنا من خلال كتابة مسائل رياضية جديدة؟ من الواضح أنه لو كان هذا هو الجواب لكان قد نجح الآن؛ ولكن كما أظهرت عقود من الخبرة، فإن الأمر لم ينجح. مؤهلات منخفضة, الانخفاضات التاريخية بعد كوفيدو أوسع اختلافات النتائج في العالم.
السؤال الحقيقي الذي يطرحه الطلاب هو: “متى سأستخدم هذا؟” كمدرس رياضيات سابق، تعلمت أن طرح هذا السؤال بشكل مباشر يحدث فرقًا كبيرًا. لم يكن نجاح الطلاب في الرياضيات موجودًا في الكتاب، بل في كيفية تطبيق الرياضيات عليهم ومدى ارتباطها بخططهم المهنية المستقبلية. تتحول مفاهيم الرياضيات من أفكار بعيدة ومجردة إلى مهارات ملموسة ذات معنى عند ربطها بسيناريوهات العالم الحقيقي.
تجربتي المباشرة كانت مع مبتكر التعليم الدكتور. وقد أثبتت فرضية إطار “علاقة اليقين” الذي وضعه بيل داجيت. إذا عرف الطلاب أن ما يتعلمونه له تأثيرات على الحياة الواقعية، فإن المعنى والهدف سيمكنهم من أن يكونوا أكثر تحفيزًا ويشاركون بنشاط في تعلمهم.
وبعد سنوات، قمت بتأسيس منظمة Pathway2Careers غير الربحية مع الالتزام باستخدام البحوث التعليمية لتوجيه السياسات الجيدة والممارسات الفعّالة. من هذا الأساس، شرعنا في تطوير نهج هو الأول من نوعه لتدريس الرياضيات والذي يؤدي إلى أهميتها من خلال التعلم المهني (CCL).
في دراستنا التجريبية الأولى في عام 2021، استجاب الطلاب بشكل إيجابي كبير للمناهج الدراسية. وبعد استخدام دروس الرياضيات المتعلقة بالحياة المهنية، أبلغ 100% من الطلاب عن اهتمام متزايد بتعلم الرياضيات بهذه الطريقة. بالإضافة إلى ذلك، أعربوا عن فضولهم المتزايد حول المسارات الوظيفية المختلفة؛ وهذا تغيير كبير في المشاركة.
7-11 في عام 2023. وفي استطلاع أكبر شمل 537 طالبًا في الصفوف الدراسية (معظمهم في الصفين الثامن والتاسع)، عززت النتائج هذا التحول. أبلغ الطلاب عن زيادة ملحوظة في دوافعهم:
- يقول 48% أنهم مهتمون “أكثر بكثير” أو “أكثر إلى حد ما” بتعلم الرياضيات
- وأظهر 52% فضولاً أكبر حول كيفية تطبيق مهارات الرياضيات في حياتهم المهنية
- يشير 55 بالمائة إلى اهتمام جديد بمجالات وظيفية معينة
- 60% يريدون استكشاف خيارات وظيفية مختلفة
- وأعرب 54% عن رغبة أقوى في تعلم كيفية ترجمة المهارات الأخرى إلى وظائف
لاحظ المعلمون أيضًا فوائد كبيرة. المعلمون الذين استخدموا المنهج بانتظام (يوميًا أو أسبوعيًا) صنفوه بأغلبية ساحقة على أنه فعال. وعلى وجه التحديد، قال 86% إنها “فعالة جدًا” أو “فعالة إلى حد ما” في زيادة مشاركة الطلاب، بينما سلط 73% الضوء على فهم أفضل لعلاقة الرياضيات بالتطبيقات المهنية. تشمل الفوائد الأخرى المبلغ عنها زيادة اهتمام الطلاب بالتعليم العالي وزيادة الوعي بخيارات ما بعد المرحلة الثانوية المختلفة، مثل الشهادات ودرجات الزمالة ودرجات البكالوريوس.
واستنادًا إلى مؤشرات المشاركة الواعدة هذه، قمنا بتحليل تقدم الطلاب في التعلم مقاسًا بالتقييمات الكمية التي يتم إجراؤها في بداية العام الدراسي ونهايته. النتائج فاقت التوقعات:
- في مرحلة ما قبل الجبر، تجاوز الطلاب متوسط المكاسب الوطنية بمقدار 101 وحدة (141Q مقابل 40Q)
- حقق طلاب الجبر 1 أكثر من ثلاثة أضعاف المكاسب المتوقعة (110Q مقابل 35Q)
- تفوق طلاب الهندسة على المتوسط بمقدار 90 وحدة (125Q مقابل 35Q)
- أظهر الجبر الثاني النمو الأكثر أهمية؛ وأدى الطلاب 168 نسبة مئوية (198Q مقابل 30Q) أعلى من المعدل الطبيعي
وهذه النتائج هي شهادة على قوة الاهتمام بالتعليم. ومن خلال وضع مفاهيم الرياضيات في سياقات مهنية حقيقية، فإننا نحول المفاهيم المجردة إلى مهارات ملموسة وذات معنى. لم يتقن الطلاب محتوى الرياضيات إلى مستوى غير مسبوق فحسب، بل بدأوا أيضًا في النظر إلى الموضوع كأداة حاسمة لمستقبلهم.
ما وجدناه فاجأنا حتى، ولكن لا ينبغي لنا أن نتفاجأ، حيث أظهرت عقود من الأبحاث ما يمكن أن يحدث. وبمجرد أن أجبنا على سؤال متى سيستخدمه الطلاب، بدأ إتقانهم لمحتوى الرياضيات في اكتساب الهدف والمعنى. إن وضع الرياضيات في سياقها هو الطريق الصحيح لتعليم الرياضيات على المستوى الوطني.
وليس هناك وقت لنضيعه. مؤخرا وذكرت دراسة المعهد الحضريكان إتقان الطلاب للرياضيات أكثر أهمية من القراءة في التأثير بشكل إيجابي على قدرتهم على الكسب لاحقًا. إذا تمكنا من تغيير مواقف الطلاب بشأن الرياضيات، وليس فقط مسائل الرياضيات، فإن الفوائد الاقتصادية التي سيعود بها على الطلاب والأسر والمجتمعات والحكومات سوف تكون هائلة.
