تم تحذير الجامعات البريطانية من “اختبار التحمل” لجميع التقييمات بعد أن كشفت دراسة جديدة أن “جميع” الطلاب الجامعيين تقريبًا يستخدمون الذكاء الاصطناعي التوليدي (genAI) في دراساتهم.
وجدت دراسة استقصائية أجريت على 1000 طالب، محليين ودوليين، “زيادة هائلة” في استخدام جينات الذكاء الاصطناعي في الأشهر الـ 12 الماضية. قال ما يقرب من تسعة من كل 10 أشخاص (88٪) في استطلاع عام 2025 إنهم يستخدمون أدوات مثل ChatGPT لمراجعتهم؛ وكان هذا المعدل 53% العام الماضي.
ارتفعت نسبة الأشخاص الذين يستخدمون أي أداة من أدوات الذكاء الاصطناعي من 66% في عام 2024 إلى 92% في عام 2025؛ وهذا يعني أن 8% فقط من الطلاب لا يستخدمون الذكاء الاصطناعي. تقرير تم نشره من قبل معهد سياسات التعليم العالي وKortext، مزود الكتب الإلكترونية الرقمية.
وقال جوش فريمان، مؤلف التقرير، إن مثل هذه التغييرات الجذرية في السلوك خلال 12 شهرًا فقط لم يسمع بها أحد تقريبًا، وحذر: “يجب على الجامعات أن تنتبه: الذكاء الاصطناعي التوليدي موجود ليبقى.
قال فريمان: “هناك دروس عاجلة للمؤسسات هنا”. “إن أي تقييم يمكن إكماله بسهولة باستخدام الذكاء الاصطناعي يحتاج إلى مراجعة. وسيتطلب ذلك مبادرات جريئة لإعادة تدريب الموظفين الذين يتمتعون بقوة وإمكانات الذكاء الاصطناعي المنتج.
“لن تتمكن المؤسسات من حل أي من هذه المشكلات بمفردها، ويجب أن تحاول تبادل أفضل الممارسات مع بعضها البعض. وفي نهاية المطاف، يجب استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بطريقة تمكن من التقدم بدلاً من إعاقة التعلم”.
يقول الطلاب إنهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي الجيني لشرح المفاهيم وتلخيص الأبحاث واقتراح أفكار بحثية، لكن ما يقرب من الخمس (18%) يعترفون بدمج النصوص التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي مباشرة في عملهم.
وقال التقرير: “عندما سُئلوا عن سبب استخدامهم للذكاء الاصطناعي، اعتقد الطلاب في الغالب أنه يوفر لهم الوقت (51%) ويحسن جودة عملهم (50%)”. “إن العوامل الرئيسية التي تمنعهم من استخدام الذكاء الاصطناعي هي خطر اتهامهم بسوء السلوك الأكاديمي والخوف من تلقي نتائج غير دقيقة أو متحيزة.”
وقال أحد الطلاب للباحثين: “أنا أستمتع بالعمل مع الذكاء الاصطناعي لأنه يجعل الحياة أسهل عند أداء الواجبات المنزلية، لكنني أخشى أن يتم القبض علي”.
تهتم النساء بهذه العوامل أكثر من الرجال، الذين يهتمون أكثر بالذكاء الاصطناعي؛ وكذلك الأمر بالنسبة للطلاب الأكثر ثراءً والطلاب الذين يتلقون دورات في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (الأساسية).
وفقًا للتقرير، استخدم نصف الطلاب من الخلفيات الأكثر حظًا تقنية genAI لتلخيص المقالات، بينما استخدم 44% من الطلاب من الخلفيات الأقل حظًا تقنية genAI. وخلص التقرير إلى أن “الفجوة الرقمية التي حددناها في عام 2024 تبدو آخذة في الاتساع”.
يعتقد الطلاب عمومًا أن جامعتهم تستجيب بفعالية للمخاوف المتعلقة بالنزاهة الأكاديمية؛ يقول 80% أن سياسة مؤسستهم “واضحة” ويعتقد 76% أن مؤسستهم ستعترف باستخدام الذكاء الاصطناعي في التقييمات. تلقى ثلث الطلاب فقط (36%) تدريبًا على مهارات الذكاء الاصطناعي من جامعاتهم.
قال أحد الطلاب: “إنهم يرقصون حول هذا الموضوع”. “إنه ليس محظورًا، ولكن لا يُنصح به أيضًا. سيكون سوء سلوك أكاديمي إذا استخدمته، لكن المحاضرين يقولون لنا أنهم يفعلون ذلك. رسائل مختلطة للغاية.”
دكتور د.، عالم كمبيوتر يبحث في النزاهة الأكاديمية في إمبريال كوليدج لندن. قال توماس لانكستر: “الطلاب الذين لا يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي الإنتاجية أصبحوا الآن أقلية صغيرة.
“أعلم أن بعض الطلاب يقاومون الذكاء الاصطناعي، وأستطيع أن أفهم المخاوف الأخلاقية، لكنهم يضعون أنفسهم في وضع تنافسي غير مؤاتٍ، سواء في التعليم أو في إظهار استعدادهم للمهن المستقبلية.”
وقال متحدث باسم جامعات المملكة المتحدة: “لتدريب القوى العاملة المستقبلية بشكل فعال، تحتاج الجامعات بشكل متزايد إلى تجهيز طلابها للعمل في عالم سيشكله الذكاء الاصطناعي، ومن الواضح أنه يتم إحراز تقدم في هذا الصدد.
“لكنهم بحاجة إلى موازنة ذلك مع التحديات التي تفرضها التكنولوجيا سريعة التطور. ويظهر هذا الاستطلاع أن الجامعات والطلاب يدركون المخاطر المحتملة التي تشكلها أدوات الذكاء الاصطناعي في سياق الامتحانات والتقييم.”
“لديهم جميعًا قواعد سلوك تتضمن عقوبات شديدة على الطلاب الذين يثبت أنهم قدموا أعمالًا لا تخصهم، ويقومون بإشراك الطلاب منذ اليوم الأول حول عواقب الغش.”
