عندما كانت طفلة، أمضت أوليفيا هانيكوت، وهي طالبة في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، فصل الصيف في مزرعة أجدادها في ريف ألاباما خارج برمنغهام. وبالمقارنة، أصبحت الاختلافات العملية والثقافية بين حياة المزرعة وحياة المدينة أكثر وضوحا. يقول: “تباطأت الحياة والطريقة التي عشنا بها في المزرعة”. “لقد كان تغييرًا لطيفًا في الوتيرة.”
اليوم، يواصل هانيكوت، وهو تخصص في علوم الكمبيوتر واللغويات المعرفية، التنقل بين عوالم متعددة متصلة في وقت واحد ومختلفة بشكل واضح. تكمن اهتماماتها البحثية في تقاطع التفكير البشري والوعي، وتعلم اللغة واكتسابها، والتكنولوجيا، والتفاعل وتأثير الفئات الاجتماعية.
نما اهتمام هانيكوت باللغة والطرق التي يمكن أن تشكل بها الطريقة التي نفكر بها ونعيش بها من خلال الاستثمار مدى الحياة في الرياضيات والعلوم. تعلمت الفرنسية من خلال اتصالاتها مع أصدقاء العائلة في هايتي، ولغة الإشارة الأمريكية من خلال شقيق صديق آخر أصم. لقد كانت منبهرة بالطريقة التي يتواصل بها المتحدثون في هذه المجموعات وكيف يمكن للدماغ أن يعيد تنظيم نفسه في غياب المدخلات السمعية.
ويقول: “هناك أشياء كثيرة تختلف بين لغة الإشارة واللغة المنطوقة”. “إن التحدث بعدة لغات ولهجات مع إدارة الفروق العاطفية والثقافية التي يخلقها تعدد اللغات يمكن أن يغير نظرتك للعالم ولنفسك.” تخلق الأنشطة في هذه المجالات فرصًا بحثية في تخصصات متنوعة مثل علم الأعصاب، ونماذج اللغات الكبيرة (LLM)، وعلم النفس، والسياسة العامة.
يقول هانيكوت: “هناك عمل رائع يجري إنجازه في علم اللغة العصبي، بما في ذلك الجهود الرامية إلى فهم الاختلافات بين الشبكات العصبية والذكاء الاصطناعي وكيفية معالجة كل منهما للمعلومات بشكل أفضل”. وتقول إنها أرادت أن تتعلمها لفترة طويلة. “عندما يضطر الناس إلى التعامل مع العجز اللغوي مثل فقدان القدرة على الكلام، على سبيل المثال، وتتعمق في العديد من مجالات البحث للعثور على إجابات، يمكنك تعلم أشياء مثيرة للاهتمام، مثل كيفية قيام الدماغ باللغة”.
نهج معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا في التعلم
اختار هانيكوت معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا جزئيًا لأن تخصص علوم الكمبيوتر والعلوم المعرفية “لم يكن شيئًا يمكنني العثور عليه في أي مكان آخر”. أدى شغفها بالرياضيات واللغة الإنجليزية، جنبًا إلى جنب مع رغبتها في متابعة العمل في علوم الكمبيوتر التي “تتمحور حول الأشخاص”، إلى زيادة احتمالية قدرتها على متابعة مجالات البحث المفضلة لديها بدعم من موظفي المعهد والطلاب الآخرين.
لقد وجدت الفصل 9.59J (مختبر علم اللغة النفسي)، الذي يدرسه تيد جيبسون، أستاذ علوم الدماغ والمعرفية، مفيدًا بشكل خاص. يقول: “لقد أرسى الأساس لعملي”.
كان قرارها بالتخصص في اللغويات إلى جانب علوم الكمبيوتر والإدراك يعني أنها تستطيع الجمع بين اهتماماتها بوظائف الدماغ والتكنولوجيا مع النهج المبني على البيانات لتعلم اللغة ومعالجتها. يقول: “لقد سلط تخصص اللغويات الضوء على قوة التخصص العلمي في تنظيم وتحليل كميات هائلة من البيانات الفوضوية التي تتمحور حول الإنسان”. وأكدت الطبقات قيمة قرارها.
يشيد هانيكوت بالحرية التي يوفرها معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا للدراسات متعددة التخصصات. يقول: “يدرس الباحثون الاختلافات بين نماذج اللغة البشرية ومعالجتها وماجستير اللغة الإنجليزية، ويتم تنفيذ الكثير من هذا العمل في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا”. “يوفر معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا مرونة صارمة تسمح لي بمتابعة العديد من الاهتمامات الأكاديمية.”
هذه هي المرونة التي تقدرها شركة Honeycutt أكثر من غيرها. ويواصل قائلا: “هذا هو السبب الوحيد الذي يجعلني أتبع المسار الذي اخترته”، والذي يركز على تعلم اللغة، والسياسة التعليمية، وقدرات وقيود الحوسبة الجامعية، وإصلاح التعليم.
واصلت هانيكوت بحثها خلال سلسلة من رحلات MISTI في عام 2025. خلال الصيف، سافرت إلى جنوب أفريقيا، حيث عملت في حملة الحق في القراءة التابعة للجنة حقوق الإنسان في جنوب أفريقيا. لقد درست الروابط بين معالجة اللغة ووظيفة الدماغ ودعمت الأبحاث للمساعدة في تطوير التشريعات للمساعدة في زيادة معرفة القراءة والكتابة بين مواطني جنوب إفريقيا.
ويقول: “إن التنوع اللغوي يخلق تحديات كبيرة في جنوب أفريقيا”. “على سبيل المثال، أحد آثار الاستعمار على السكان الأصليين الأفارقة هو أن الأطفال غالبًا ما يُطردون من المدارس لأنهم لا يستطيعون استخدام اللغات التي يتعلمونها – مثل اللغة الأفريكانية – في المنزل مع أسرهم”.
في خريف عام 2025، ذهبت في رحلة MISTI إلى إدنبرة، اسكتلندا، حيث درست علم اللغة الاجتماعي. لقد تعلمت قيمة النظر في طرق بديلة لنوع اللغويات المقدم في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. يقول: “يركز منهج معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا في علم اللغة على الكلمات ويتعامل مع أبحاثه باعتبارها مشكلة رياضية، في حين يأخذ علم اللغة الاجتماعي في الاعتبار السياق الثقافي المهم”. وقد أتاح الجمع بين هذين العنصرين اتباع نهج أكثر اكتمالا وشمولية في العمل.
تقدر هانيكوت اتباع نهج متوازن في دراساتها، وتخصيص الوقت للأنشطة اللامنهجية التي تسمح لها بمتابعة أهدافها البحثية وإنشاء المجتمع. تتذكر قائلة: “في عام 2024، قمت بتدريب سياسي في واشنطن”.
وهي عضو في ثيتا دلتا تشي، وهي أخوية تجمع مجموعة متنوعة من الطلاب من خلفيات أكاديمية مختلفة. تلعب نادي كرة القدم للسيدات وهي عضو في رابطة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا للطلاب الجامعيين. وبصفتها رئيسًا مشاركًا للجنة خدمة المجتمع، فهي تقود الجهود للتواصل مع الطلاب الذين يعيشون خارج الحرم الجامعي.
يتطوع هانيكوت أيضًا في مدرسة Community Charter School في كامبريدج، ويعمل على تحسين النتائج للطلاب ذوي التحصيل المنخفض. كمتطوعة، يمكنها تجربة بعض الأفكار التعليمية التي تم تطويرها في فصولها الدراسية. ويقول: “أريد أن أساعد الطلاب ذوي الأداء المنخفض بنفس الطريقة التي تساعد بها بعض المؤسسات الطلاب ذوي الأداء العالي”.
العنصر البشري
وفقًا لهونيكوت، تشكل اللغة الطريقة التي ينظر بها المتحدثون بها إلى العالم. ويقول: “أنا مهتم بمعرفة كيف يمكن للغة أن تحد من التفكير”. تعتبر المعرفة اللغوية أيضًا أداة قيمة في تقييم الذكاء العاطفي. ويقول: “من المهم أن يكتسب الأشخاص في المدرسة اللغة ويفهمونها”. “يجب أن يتمتع الناس بإمكانية الوصول إلى اللغة التي تتيح لهم توصيل ما يفكرون فيه بشكل فعال.”
يعتقد هانيكوت أن وجود كلمات لوصف المشاعر يمكن أن يساعد الناس على معالجتها. وهذا مهم في مجالات مثل الترجمة وعلم النفس، حيث قد تكون الفروق الدقيقة مهمة. ويعتقد أيضًا أن القراءة واكتساب اللغة من الأدوات الأساسية في تطوير الوعي الذاتي الفعال. اللغة هي وسيلة للتفكير وتوفر حواجز لتحسين الفهم.
ويقول: “إن الوصول إلى مفردات كبيرة، بما في ذلك الكلمات العاطفية، يمكن أن يزيد من الذكاء العاطفي”.
بفضل أساس أكاديمي قوي يركز على الإدراك واللغة والذكاء الاصطناعي، تخطط هانيكوت لمتابعة الدراسات في القانون والسياسة بعد التخرج. وهذا يعني كلية الحقوق وبرامج السياسة العامة، ربما في مؤسسة تقدم مسارًا مزدوجًا.
ويقول: “أريد توفير الفرص للطلاب المحرومين”. “إن المشكلات في مجالات السياسة صعبة جزئيًا لأنها تتحدى التصنيف السهل وتشتمل على العديد من أصحاب المصلحة.” يقول هانيكوت إن التعليم “مشكلة مضحكة تستحق محاولة حلها”. إنها تريد دعم الجهود الرامية إلى إحداث تغيير دائم من خلال تحسين معرفة القراءة والكتابة، وضمان التنوع اللغوي، وتركيز العلوم والأبحاث على إنشاء وتنفيذ تشريعات فعالة تفيد الطلاب والمؤسسات والأسر والمجتمعات.
يقول هانيكوت إنه لا توجد دراسة واحدة في هذا المجال يمكنها الإجابة على جميع الأسئلة. ومن خلال الجمع بين دراسة وظائف المخ والجوانب الاجتماعية والرياضية لعلم اللغة، يمكنه الاستمرار في دراسة اللغة واستخدامها وتأثيرها على الناس وحياتهم. لا يمكننا معالجة التحديات التعليمية، وتحسين الذكاء الاصطناعي والوصول إلى الأدوات التي تدعم الذكاء الاصطناعي، والاستمرار في دراسة اللغويات دون دعم مؤسسي ومجتمعي.
يقول هانيكوت: “ادعم الأبحاث”. “لا تستسلم وتحاول حل هذه المشاكل.”
