VR يمنح أطفال داكوتا الشمالية بداية مهنية مبكرة

طالب في الصف الرابع ينظر إلى قمة توربين رياح يبلغ ارتفاعه 1000 قدم، بينما يقف زميل له بجوار الجراحين الذين يعملون في غرفة الطوارئ. وفي مكان قريب، يسير طالب آخر في الصف الرابع عبر ورشة لتصليح السيارات.

على الأقل لا يقومون بزيارة مواقع العمل عالية المخاطر في الحياة الحقيقية.

هذه التجارب هي نتيجة لسلسلة من الاستثمارات في الواقع الافتراضي في داكوتا الشمالية.

وتأمل الحكومة أن يؤدي وضع سماعات الواقع الافتراضي مع البرامج التي تركز على الحياة المهنية في الفصول الدراسية إلى زيادة التوظيف المحلي في نهاية المطاف. في حين أن العديد من المدارس في جميع أنحاء البلاد تتطلع إلى الحد من وقت الشاشة، فإن ولاية داكوتا الشمالية تحث بشكل متزايد الطلاب الأصغر سنًا على استخدام هذه الأدوات الرقمية.

نظرًا لأن ولاية داكوتا الشمالية ريفية إلى حد كبير، يواجه الطلاب عوائق كبيرة في السفر لزيارة أماكن العمل التي تبعد عدة ساعات، كما يقول ماكنزي تاديتش، مدير برنامج الإعداد المهني والإعدادي في مدرسة نورثرن كاس.

يقول وايد سيك، مدير إدارة التعليم المهني والتقني بالولاية، إن الاستثمار في الواقع الافتراضي “هو محاولة لإشراك الطلاب في سن مبكرة وزيادة الوعي (بالوظائف) التي تقدمها الدولة”. “هذه هي النظرة الأولى على ما هو موجود هناك دون رمي مجموعة من الطلاب في الحافلة حيث تذهب في رحلة ميدانية لمدة ساعتين وساعتين للعودة.”

التكنولوجيا لدعم المناطق ذات الموارد المنخفضة

في داكوتا الشمالية، يعمل برنامج الواقع الافتراضي مباشرة مع أصحاب العمل في الولاية لنشر الوعي بالمهن والمجالات التي قد لا يكون الطلاب على دراية بها أو لديهم مفاهيم خاطئة عنها، مثل التصنيع.

بدأ البرنامج على مستوى الولاية لأول مرة في عام 2023، بعد أن أقر المجلس التشريعي لولاية داكوتا الشمالية مشروع قانون يخصص نصف مليون دولار لإدارة التعليم المهني والفني بالولاية لشراء سماعات الواقع الافتراضي لاستخدامها في المدارس المتوسطة والثانوية. وفي أواخر العام الماضي، توسعت هذه الممارسة لتشمل جميع المدارس الابتدائية في الولاية.

في حين أن الأساليب التقليدية للاستكشاف الوظيفي، مثل اختبارات الكفاءة المهنية، لا تزال تستخدم، فإن الواقع الافتراضي هو وسيلة لمزيد من الأطفال لتصور المهن الجديدة المحتملة حرفيًا. امتدادًا لبرنامج الاستكشاف الوظيفي RUReady ND، تقدم المبادرة 118 وحدة مختلفة للطلاب من خلال CareerViewXR القائمة على فارجو.

تمتلك مدربة الاستكشاف المهني آن بوليرت شاحنة متنقلة تزور المدارس على جميع المستويات في ست مقاطعات في شمال شرق الولاية. تم تجهيز حافلته بسبع سماعات رأس وتعمل مع خمسة طلاب في المتوسط ​​في المرة الواحدة، مما يساعدهم في العثور على اهتماماتهم وتوجيههم خلال الوحدات.

يقول بوليرت، وهو موظف سابق في مجال توظيف فنيي الديزل: “بعد الفصل الدراسي، كنت أذهب إلى الفصل الدراسي وألقي محاضرة مدتها 50 دقيقة، لكن لم يكن لديهم صور”. “بهذا، يمكنني أن آخذ هذا إلى المدرسة وأبين لهؤلاء الأطفال ما يعنيه تغيير الحفار. وهذا يساعدني في تحديد الطلاب الذين أحتاج إلى تشجيعهم أكثر.”

ويقول إن سماعات الرأس ككل لا تهدف إلى استبدال التوجيه أو المستشارين المهنيين، خاصة في المدارس الثانوية. ويُنظر إلى هذا على أنه إضافة، حيث يواجه هؤلاء المستشارون أعباء عمل أكبر بشكل متزايد ووقتًا أقل.

يقول بوليرت: “ما زلنا بحاجة إلى مستشارين مهنيين، ومستشارين للتعلم القائم على العمل، ومعلمين رائعين يكتشفون شيئًا ما لدى الطالب يقول: “ستكون جيدًا في هذا الأمر”، مضيفًا أن بعض المدارس الأصغر حجمًا لا تملك الموارد اللازمة لهؤلاء المستشارين. “كل شيء يأتي معًا لإنجاحه. ليست الحافلة الصغيرة هي التي تحل المشكلة.”

فهل يعمل؟

تكنولوجيا المستقبل والإمكانات

يقول سيك، المشرف على الولاية، إنه من السابق لأوانه قياس تأثير هذه البرامج، بما في ذلك ما إذا كان عدد الطلاب الذين يقيمون في الولاية ويعملون بعد التخرج يتزايد.

ويشير إلى أن معظم الجهود تركز على الطلاب الذين لم يتخرجوا بعد من المدرسة الثانوية. ومع ذلك، فهو يعتقد أن هذا البرنامج بمثابة نقطة انطلاق للطلاب الصغار لاستكشاف اهتماماتهم في سن مبكرة.

يقول: “من وجهة نظري، هذا المحتوى هو الأكثر أهمية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية والمتوسطة، لذلك رأى طلاب المدارس الثانوية هذه التجارب، ولديهم فكرة عما يريدون متابعته، وهم قادرون على القيام بذلك في سلسلة من الدروس بناءً على ما رأوه في الواقع الافتراضي كطالب في الصف الخامس أو السادس”.

في بعض الأحيان يجد الطلاب أشياء لا يحبونها في الواقع الافتراضي.

يتذكر تاديتش، من مدرسة نورثرن كاس، أن أحد الطلاب كان يتفاعل بعنف مع وحدة الواقع الافتراضي التي وضعتهم في غرفة عمليات شديدة الضغط.

ويقول: “إن القدرة على العثور على ما لا تريد القيام به أمر مفيد بنفس القدر”، مضيفًا أن المنطقة تطلب أيضًا من الطلاب أن يرافقوا الموظفين قبل التخرج، وأن يرافقوا المهنيين أثناء أيام العمل.

عندما تصبح تجارب الواقع الافتراضي أكثر واقعية، سيكتسب الطلاب المزيد من المعلومات المفيدة حول المهن المحتملة.

على سبيل المثال، يعتقد سيك أن التكنولوجيا قد تتطور في المستقبل لتشمل الواقع المعزز، حيث يمكن للطلاب التفاعل بشكل كامل مع بيئتهم. وهو يعتقد أن التفاعلات لن تنبه الأطفال إلى المزيد من فرص العمل المحلية فحسب، بل ستبقيهم أيضًا في الولاية بعد التخرج.

ويقول: “نحن ولاية ريفية، وهدفي هو التأكد من حصول كل طالب على أفضل تجربة ممكنة، لمعرفة ما يجب أن يحدث ومحاولة مساعدتهم على اكتشافه عاجلاً”. ويضيف أن الطريقة الوحيدة للقيام بذلك هي تقديم مجموعة متنوعة وغنية من الخبرات، بدءًا من مستوى المبتدئين.