نحن بحاجة إلى بيانات يمكن الوصول إليها والمزيد من الوكالات الطلابية

النقاط الرئيسية:

الطلاب هم أكثر من مجرد درجات الحروف ونتائج الاختبارات. إنهم أفراد فريدون لديهم أهدافهم ومهاراتهم واحتياجاتهم الخاصة ويستحقون رحلة تعليمية تدعم الثلاثة. عندما يتم تعريف النجاح فقط من خلال بطاقات التقارير، فإن التعلم العميق والفضول غالباً ما يطغى عليهما السعي لتحقيق النجاح.

تظهر الأبحاث ذلك وكالة طلابية أكبر فهو يعزز عقلية النمو ويدعم نقل المعرفة الصفية إلى مهارات العالم الحقيقي. لتنمية المتعلمين مدى الحياة، تحتاج المناطق إلى إعادة إضفاء طابع إنساني على تجربة المدرسة، وتحويل التركيز من التقييمات الموحدة ولقطات التقدم لمرة واحدة إلى مساعدة كل طالب على تصميم خريطة طريق التخرج الخاصة به وتحديد معالم التعلم الشخصية.

في عام 2017 مدارس مقاطعة جيفرسون العامة (JCPS)، التي تخدم 96000 طالب في لويزفيل، كنتاكي، أطلقت حقيبة مهارات النجاح الشهيرة (“حقيبة الظهر”)، والتي تتيح للطلاب أرشفة أدوات التعلم الرقمية مثل العروض التقديمية ومقاطع الفيديو والمقالات التي تعكس قدراتهم ونموهم.

بغض النظر عن مدى نجاح مبادرة حقيبة الظهر، تدرك المنطقة الفرصة للتكرار والتحسين في عام 2024. وبينما تم تنفيذ جوانب معينة من الدراسة على مستوى المنطقة، طورت كل مدرسة من مدارس المنطقة البالغ عددها 150 مقاييس فريدة للنجاح. لم يكن نظام البيانات الأولي قادراً على تتبع التقدم بين المدارس بشكل فعال؛ وأدى ذلك إلى وجود أدلة غير مؤكدة على تحسن الطلاب، مع التركيز على قصص النجاح مع حجب المشاكل المحتملة.

إن تحقيق الاستدامة وإعادة تركيز العدالة يتطلب من JCPS تنظيم الإطار بحيث يكون ذا قيمة متساوية في كل مدرسة. وهذا يعني تطوير قاعدة معرفية مشتركة، وإنشاء موارد على مستوى المنطقة، وتوفير التعلم المهني لجميع المعلمين. وكان عليها أيضًا الالتزام بلوائح وزارة التعليم في كنتاكي (KED). صورة للطالب تطوير الكفاءات الدائمة والإتقان الأكاديمي، وكذلك تدابير المساءلة المحلية المنقحة.

قبل عامين، أعادت JCPS إطلاق حقيبة الظهر. رحلة إلى النجاح. منذ البداية، شرع أصحاب المصلحة في تحديد الكفاءات والأولويات الأساسية لترسيخ البرنامج وإنشاء معايير تقييم وإجراءات مساءلة على مستوى المنطقة. وكان محور هذا الجهد هو تزويد المعلمين بالأدوات اللازمة لتقييم تطور الطلاب بشكل أفضل في السنوات الانتقالية والسنوات المؤقتة دون المساس بالكفاءة الذاتية للطلاب. والأهم من ذلك، أن العملية يجب أن تكون سلسة بالنسبة لهم، مما يوفر سهولة في إدخال البيانات مع تبسيط المعلومات التي قاموا بجمعها مسبقًا.

شكلت JCPS شراكة أغنية جمع التقييمات والبيانات ومراقبة التقدم في منصة مركزية واحدة وتحديد النتائج القابلة للقياس. ساعدت هذه الشفافية المنطقة على فهم أفضل لكيفية دعم رحلة النجاح لاحتياجات الطلاب وأهدافهم:

• من خلال “المعرض” المركزي على منصة Otus، يمكن للطلاب تحميل الأعمال التي تلبي مؤشرات العمل عالي الجودة، كما يتضح من العناوين الرئيسية التي تمثل أحد الفصول الخمسة لرحلة النجاح. كفاءات مهارات النجاحمثل “التواصل الفعال” أو “المبتكر الناشئ”. في بعض الحالات، قد يكون العمل عبارة عن مشروع قائم على المنهج الدراسي، مثل صورة لروبوت تم بناؤه في فصل الهندسة. قد يكون آخر عبارة عن مقال يسلط الضوء على خبرة العمل التي اكتسبها الطالب من خلال إحدى التجارب التالية: شركاء JCPS CTE. كما سمح المعرض للطلاب بتسمية مهارات محددة تعلموها وإضافة تأملات حول تجاربهم.
• يتمتع الطلاب بفرصة إظهار تقدمهم في نقاط التفتيش الرئيسية كل عام، سواء كان ذلك دفاعًا صغيرًا أو مؤتمرًا يقوده الطلاب أو عرض تعليمي. خلال السنوات الانتقالية للصفوف الخامس والثامن والثاني عشر، يقدم الطلاب أيضًا دفاعًا عن التعلم إلى لجنة من المعلمين وشركاء المجتمع وأفراد الأسرة لعرض نموهم في مجالات الكفاءة الأساسية. ومن خلال شراكتها مع Otus، تمكنت JCPS من تنفيذ نماذج تقييم مشتركة نظمت جمع البيانات وقدمت تعليقات مفيدة للطلاب.
• نظرًا لأن البيانات أصبحت الآن مبسطة تمامًا، يمكن لكل طالب الوصول إلى تجربة تعليمية متساوية ومتسقة، بغض النظر عن المدرسة التي يذهب إليها. JCPS هي منطقة كبيرة ومؤقتة للغاية. عندما انتقل الطلاب من المدرسة “أ” إلى المدرسة “ب” في الماضي، غالبًا ما كانت بياناتهم تُترك وراءهم ويُفقد الدليل على تقدم رحلتهم. واليوم، يعمل Otus بمثابة “جواز السفر الرقمي” الخاص بهم، مما يضمن عدم فقدان تقدمهم أبدًا عندما ينتقلون إلى الصف التالي أو يغيرون المدرسة بالكامل.

في السنة الأولى من الرحلة إلى النجاح، أظهر الطلاب استعدادهم لمواجهة التحديات المستقبلية وفقًا لما تم قياسه بواسطة JCPS. الدفاع عن قواعد التعلم. استوفى ثمانون بالمائة من طلاب الصف الخامس معايير “جاهز” أو “ممتاز” لإثبات هويتهم كشخص والخطوات التالية التي سيتخذونها لتحقيق أهدافهم المستقبلية. كان 82% من طلاب الصف الثامن “جاهزين” أو “ممتازين” في توضيح كيف ساعدتهم رحلة التعلم الخاصة بهم من خلال عملهم على تطوير المعرفة بمهارات ومعايير المحتوى.

وكانت النتائج “الجاهزة” و”الممتازة” لكبار السن المتخرجين في المنطقة أكثر إثارة للإعجاب:

• تمكن 91 بالمائة من الطلاب من التفكير في رحلة التعلم الخاصة بهم
• تمكن 85% من الطلاب من تحليل كيفية تطبيق مهاراتهم على المستوى الشخصي والأكاديمي
• قام 92 بالمائة من الطلاب بتضمين خطواتهم التالية للأهداف المستقبلية

وينعكس نجاح البرنامج أيضًا في معدلات التخرج والاستعداد لما بعد المرحلة الثانوية. وفي العام الدراسي 2024-2025، ارتفع معدل التخرج في المنطقة إلى 89.2 بالمائة وارتفع معدل الاستعداد لما بعد المرحلة الثانوية إلى 84 بالمائة؛ ويشير هذا إلى تحسن مطرد خلال السنوات الثلاث الماضية. وارتفع معدل التخرج للطلاب السود إلى 90.8 في المائة؛ وهذا المعدل يضاهي تقريبًا أقرانهم البيض، بفارق 0.1 نقطة فقط، بانخفاض عن ثلاث نقاط قبل ثلاث سنوات.

تؤكد البيانات الأولى عمل المنطقة وتقدم خطة لما يجب فعله بعد ذلك. تتمتع JCPS بوضع يسمح لها بجمع البيانات وتتبعها وتحليلها من سنة إلى أخرى باستخدام منصة Otus والتقاط صورة حقيقية لرحلة نجاح الطالب بأهداف قابلة للقياس، ومصنوعات أصلية، ورؤية واضحة لقيمة تعليم JCPS. عندما يتخرج أحد طلاب JCPS، فإنه يكون مزودًا بالمهارات المناسبة والحافز لمواجهة العالم المستقبلي.

إن الدرس الذي يجب أن تتعلمه المناطق التي تفكر في أطر عمل مماثلة قائمة على الكفاءة واضح: البدء بتعريفات مشتركة للنجاح، ومواءمة معايير التقييم عبر المدارس، والتأكد من قدرة المعلمين على جمع واستخدام الأدلة دون إضافة عبء سير العمل.