لقد دقت أحدث نتائج الاختبارات الموحدة في كاليفورنيا ناقوس الخطر العام: لماذا يكون أداء الطلاب سيئًا؟
لكن السرد المألوف -إلقاء اللوم على المعلمين أو المناهج الدراسية أو الثقافة المدرسية- يتجاهل الحقائق الهيكلية الأعمق وراء الأرقام.
وفقًا لنتائج تقييم أداء الطلاب وتقدمهم في كاليفورنيا لعام 2024-25، فإن 47% فقط من الطلاب استوفوا معايير اللغة الإنجليزية و36% من الطلاب استوفوا معايير الرياضيات. في اختبارات التقييم الوطني للتقدم التعليمي، حقق 29% فقط من طلاب الصف الرابع في كاليفورنيا و25% من طلاب الصف الثامن الكفاءة في القراءة والرياضيات.
تبدو هذه الإحصائيات واضحة، لكنها في سياقها تتحدث عن ظروف أطفال كاليفورنيا أكثر بكثير من جودة التدريس في الفصول الدراسية.
هناك نسبة غير متناسبة من الأطفال الذين يعانون من انعدام الأمن السكني في كاليفورنيا متعلمون. وجد تحليل عام 2024 أن 4% من طلاب كاليفورنيا كانوا بلا مأوى، ووصلت النسبة إلى 16% في بعض المقاطعات. تفيد تقارير وزارة التعليم في كاليفورنيا بوجود 230,443 طالبًا بلا مأوى على مستوى الولاية، بزيادة قدرها 26% على مدار خمس سنوات، وهو ما يعكس اتجاهات أوسع في القدرة على تحمل التكاليف والاكتظاظ والنزوح.
يؤثر الفقر وعدم الاستقرار السكني على النتائج التعليمية في الولايات. ومع ذلك فإن النسبة الأعلى كثيرا من الطلاب في كاليفورنيا الذين يواجهون هذه الصعوبات ويلتحقون بالمدارس العامة ــ بدلا من استيعابهم في المدارس الخاصة ــ تفرض ضغوطا هبوطية على النتائج على مستوى الولاية.
العامل الحاسم الآخر هو العدد الكبير من متعلمي اللغة الإنجليزية في كاليفورنيا. وفقًا لمعهد السياسة العامة في كاليفورنيا، يسجل الطلاب الحاليون والسابقون من متعلمي اللغة الإنجليزية ما معدله 16-17 نقطة مئوية أقل من أقرانهم الذين لم يتم تصنيفهم مطلقًا على أنهم متعلمي اللغة الإنجليزية.
وهذا ليس دليلاً على فشل النظام؛ وهذا يعكس الوقت والاتساق المطلوبين لتعلم اللغة الإنجليزية الأكاديمية. تخدم المدارس العامة في كاليفورنيا عددًا أكبر من طلاب متعلمي اللغة الإنجليزية مقارنة بأي ولاية أخرى. يحتاج هؤلاء الطلاب إلى دعم متعدد السنوات، والتعلم المستمر، والسكن المتوقع.
كما أن التعافي من الوباء لا يزال متفاوتا. لا تزال نتائج التقييم الوطني في كاليفورنيا أقل من مستويات ما قبل الوباء، وقد خسر الطلاب ذوو الأداء الأدنى معظم الأرض – وهو تفاوت وثقه معهد السياسة العامة وCalMatters مرارًا وتكرارًا. كما أن التغيب المزمن عن العمل لم يعد إلى مستويات ما قبل عام 2020.
بالإضافة إلى ذلك، في بعض المناطق ذات الدخل المرتفع، يتسرب الآن العديد من الطلاب المتفوقين من الاختبارات الموحدة على مستوى الولاية تمامًا، مما يعني أن المتوسطات على مستوى الولاية تعكس مجموعة اختبارات غير متجانسة بشكل متزايد.
قد يكون العامل الأقل مناقشة هو الأكثر أهمية: من الذي لا يتم احتسابه ضمن درجات اختبار كاليفورنيا.
تعتمد الاختبارات الحكومية والوطنية بشكل كامل تقريبًا على عينات المدارس العامة. طلاب المدارس الخاصة – الذين هم من الأثرياء بشكل غير متناسب، ويتمتعون بموقع ثابت وذوي أداء عالٍ – لا يتم تضمينهم في متوسط الولاية. وفقًا لوزارة التعليم في كاليفورنيا، يلتحق 494,464 طالبًا بالمدارس الخاصة على مستوى الولاية، وهو ما يمثل 7.8% من إجمالي طلاب مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر.
وفي سان فرانسيسكو تصل الحصة إلى ما يقرب من 30%. التفاصيل الكاملة لكل مقاطعة على حدة متاحة هنا.
إن استبعاد هؤلاء الطلاب يعيد تشكيل مشهد المدارس العامة. تخدم المدارس العامة عددًا كبيرًا من الطلاب ذوي الاحتياجات العالية، بغض النظر عن جودة التدريس. والعواقب المالية وخيمة: تمويل المدارس العامة يأتي بعد الالتحاق بالمدارس. عندما تنتقل الأسر إلى المدارس الخاصة، تفقد المناطق الإيرادات.
تشير KQED إلى أن خسارة San Francisco Unified لـ 4000 طالب كلفت المنطقة حوالي 80 مليون دولار سنويًا، أو 20000 دولار لكل طالب.
عدد أقل من الطلاب يعني عددًا أقل من المستشارين، وعددًا أقل من متخصصي القراءة، ودعمًا أقل يساعد المتعلمين المتعثرين على النجاح. كما أثر فقدان التمويل الفيدرالي على متعلمي اللغة الإنجليزية وخدمات الدعم الأخرى، مما أدى إلى تفاقم المشكلة.
إن رفع درجات اختبار كاليفورنيا يتطلب حل المشكلة الصحيحة. والنتائج منخفضة لأن نسبة كبيرة من الأطفال يعيشون في فقر مدقع، أو يعانون من عدم الاستقرار السكني أو التشرد، أو يتعلمون اللغة الإنجليزية، أو يذهبون إلى المدرسة بشكل غير منتظم ــ ولأن نسبة كبيرة من الطلاب ذوي الدخل المرتفع ليسوا في مجموعة الاختبارات على الإطلاق.
تتحسن درجات الاختبار مع تحسن ظروف الأطفال. وهذا يعني توسيع نطاق الإسكان المستقر وبأسعار معقولة؛ – تبني علم القراءة وتوسيع نطاقه على مستوى الدولة. تقديم دعم مستهدف وهادف لمتعلمي اللغة الإنجليزية؛ الحد من التغيب المزمن، وتحقيق الاستقرار في تمويل المناطق في المجتمعات التي تعاني من فقدان الالتحاق بالمدارس.
تقوم المدارس العامة في كاليفورنيا بالأعمال الأكثر تحديًا وبأقل الفوائد. وإذا واصلنا تقييمهم من دون الاعتراف بمن يخدمون ومن لا يخدمون، فسوف نستمر في تشخيص المشكلة الخطأ وتقديم الحلول الخاطئة.
جيل ستيغمان هي معلمة متقاعدة ومدافعة عن المجتمع في الساحل الأوسط لولاية كاليفورنيا.
