ماذا سيحدث إذا سمحت للمراهقين بوضع القواعد التي تحكم استخدام الهاتف في المدرسة؟ يمكنك الحصول على أفكار سياسية من منظور دقيق وشامل ينافس الأفكار التي أطلقها الكبار رسميًا في القيادة.
جامعة واشنطن المجلس الاستشاري للشبابقامت مجموعة مكونة من حوالي 20 مراهقًا من مدارس منطقة سياتل بنشر هذا مؤخرًا المذكرة الأولى التعامل مع هذه القضية المثيرة للجدل. تتناول المذكرة مزايا وعيوب حظر الهاتف وتقدم اقتراحات حول كيفية قيام المدارس بصياغة سياساتها وإبلاغها.
وقال “الغرض الأساسي من المذكرة هو جلب تجارب المراهقين إلى محادثات سياسية حقيقية”. جادن هونغطالبة في السنة الثانية ومشارك في مجلس إدارة مدرسة إيستليك الثانوية. “أعتقد أنه من المهم أن تصل أفكارنا إلى أيدي مديري المدارس وقادة المناطق وحتى صناع القرار أو المشرعين على مستوى الولاية الذين يقومون بنشاط بصياغة لوائح الهاتف والتكنولوجيا.”
استندت مذكرة المجلس الاستشاري للشباب إلى دراسة أجرتها جامعة ويسكونسن واستبيان حول تأثيرات قواعد الهاتف في المدارس المتوسطة والثانوية في واشنطن. وتراوحت القواعد من القيود طوال اليوم إلى القيود أثناء الغداء وفترات المرور. تتضمن اقتراحات المجلس الرئيسية لسياسات المدارس الثانوية ما يلي:
- اتفاق: تسمح السياسات المفضلة باستخدام الهاتف أثناء فترات الراحة بين الفصول الدراسية والغداء، ولكن ليس خلال الساعات الأكاديمية، على عكس الحظر طوال اليوم.
- إعادة الصياغة: استخدم لغة محايدة حول السياسة، وتجنب الكلمات الاستقطابية مثل “حظر” أو “هاتف مجاني”.
- التضمين/التواصل: هناك حاجة إلى المدخلات من الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين، ويجب أن يشمل ذلك الدراسات الاستقصائية ومناقشات الفصل الدراسي. توصيل السياسات بوضوح.
- استقرار: اجعل القواعد على مستوى المدرسة ولا تغيرها بناءً على المعلم أو الفصل.
- متطلبات متنوعة: يحتاج الطلاب الذين لديهم مسؤوليات خارج المدرسة (مثل وظائف معينة) أو احتياجات طبية إلى التساهل.
- الترابط الاجتماعي: يحتاج المعلمون إلى تعزيز المشاركة الاجتماعية أثناء الدروس الصفية بالإضافة إلى الأنشطة الاجتماعية المنظمة خارج نطاق الأكاديميين.
- العافية الرقمية: وبعيدًا عن محو الأمية التقنية، يرحب المراهقون بدروس حول العافية الرقمية والاستخدام الصحي للأجهزة.
ماذا كشف البحث؟
لوسيا ماجيس واينبرغأجرى عالم نفس تنموي ورئيس المختبر الدولي لاتصالات المراهقين والتكنولوجيا في جامعة ويسكونسن الاستطلاع للمساعدة في قياس آراء الطلاب. استجاب حوالي 4400 طالب ومعلم وأولياء الأمور للاستفسار الأولي.
وفي ردودهم على الاستبيان، أكد المعلمون أنه مع محدودية الوصول إلى الهاتف، هناك قدر أقل من التشتيت، والمزيد من المشاركة الاجتماعية، وتقليل التنمر في الفصل الدراسي. وقال المراهقون إن القيود قللت من حجم الغش.
على الجانب السلبي، كان المراهقون والآباء يشعرون بالقلق من أن التواصل أصبح أكثر صعوبة، كما هو الحال عند وضع خطط الصداقة، أو تنظيم الأحداث مع العائلة، أو في حالات الطوارئ. لاحظ المراهقون والمعلمون أن الهواتف لها استخدامات تعليمية إيجابية ويمكن أن تساعد الطلاب في مواجهة تحديات أكاديمية أو لغوية محددة.
قالت آبي هوانغ، إحدى المشاركات في مجلس الإدارة والتي تدرس أيضًا في إيست ليك، “كطالبة، يكون من الصعب أحيانًا أن تنظر خارج نفسك”. وقالت إن رأيها اتسع بعد قراءة تعليقات المعلمين حول مشاركة الطلاب وإدراكها أن العديد من الطلاب وافقوا على قيود الهاتف.
وأضاف: “كان من الرائع حقًا رؤية المدارس الأخرى والطريقة التي ينظرون بها إليها، ورؤية وجهات نظر الآخرين التي لم أفكر فيها من قبل.”
سيناريو السياسة الحالية
يسمح مكتب المشرف على التعليم العام في واشنطن للمناطق المحلية بوضع سياسات الهاتف الخاصة بها. وأفاد المكتب أن 75% من مناطق الولاية تطبق القيود – إما حظر الهواتف أثناء وقت الفصل الدراسي أو طوال اليوم الدراسي.
في المقابل، اتخذت ولاية أوريغون نهجًا على مستوى الولاية، حظر استخدام الهاتف خلال ساعات الدراسة في المدارس العامة بالولاية من الروضة وحتى الصف الثاني عشر.
لم تصدر مدارس سياتل العامة سياسة على مستوى المنطقة، على الرغم من أن ثلاث مدارس إعدادية عامة على الأقل في المنطقة حظرت استخدام الهواتف في المدرسة، كما قامت مدرسة ثانوية واحدة على الأقل بذلك. يحظر استخدامها خلال الفصول الدراسية.
شارك باحثو جامعة ويسكونسن مذكرة إلى المجلس الاستشاري للشباب في مؤتمر جمعية البحوث التربوية بواشنطن في تاكوما الأسبوع الماضي.
مخاوف تكنولوجية أوسع: الذكاء الاصطناعي ووسائل التواصل الاجتماعي
اتفق المشاركون في مجلس الإدارة على أن مدخلات الطلاب لها نفس القدر من الأهمية بالنسبة لقضايا التكنولوجيا الهامة الأخرى، بما في ذلك الاستخدام المتزايد للمراهقين للذكاء الاصطناعي وروبوتات الدردشة، بالإضافة إلى المخاوف المستمرة بشأن تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على الشباب.
وقال: “أريد حقاً أن أسلط الضوء على مدى أهمية إيصال أصوات الشباب إلى هناك”. رجل الأرض الأحمرأحد طلاب الدراسات العليا في جامعة ويسكونسن في كلية الإعلام يساعد في قيادة المجلس الاستشاري للشباب. وقالت إن هناك حاجة لتمثيل المراهقين في صياغة السياسات والمبادئ التوجيهية، لأنه يتم دمج التكنولوجيا في المدارس “بمثل هذه الوتيرة السريعة”.
وتسلط البيانات الحديثة الصادرة عن مركز بيو للأبحاث الضوء على هذا التحدي:
- أفاد حوالي 64% من المراهقين الأمريكيين أنهم يستخدمون روبوت الدردشة المدعم بالذكاء الاصطناعي، و31% يفعلون ذلك يوميًا.
- يتفاعل معظم المراهقين مع وسائل التواصل الاجتماعي، حيث يستخدم 92% منهم YouTube و68% يستخدمون TikTok.
لكل من الذكاء الاصطناعي ووسائل التواصل الاجتماعي، الخبراء قلقون في حين لا يزال من الصعب تنظيم استخدام التكنولوجيا – فيما يتعلق بالضرر على الصحة العقلية والمعلومات الخاطئة والخصوصية وغيرها من المخاوف.
سيرجانا كورقالت أحد كبار المشاركين وأعضاء مجلس إدارة مدرسة ريدموند الثانوية إن دورة الأدب AP الخاصة بها تقيد استخدام الذكاء الاصطناعي بسبب المخاوف بشأن الغش، مما يتطلب من الطلاب القيام بكل كتاباتهم لفترات طويلة من الوقت وفي الفصل. سيتم إجراء اختبارات AP في نهاية العام، والتي من المحتمل أن توفر للطلاب رصيدًا جامعيًا، على أجهزة الكمبيوتر.
وقال: “من المؤكد أن هناك الكثير من العمل الذي يتعين القيام به” فيما يتعلق بلوائح الذكاء الاصطناعي. “أعتقد أنه يجب أن يكون هناك توازن بين تجنب الذكاء الاصطناعي وفي نفس الوقت عدم جعل الأمور أكثر صعوبة على الطلاب.”
