النقاط الرئيسية:
بينما يقوم المعلمون بتصميم تجارب الذكاء الاصطناعي وتوجيهها، غالبًا ما يتم استخدام التكنولوجيا لتعميق التفكير النقدي وتعزيز التدريس بدلاً من تغيير تفكير الطلاب. SchoolAI.
بحث، الذكاء الاصطناعي لا يحل محل التفكير: يستخدم المعلمون SchoolAI لتعميق التفكير وزيادة المشاركةفهو يزود المعلمين وقادة المدارس وصانعي السياسات بأدلة واسعة النطاق حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي فعليًا في الفصول الدراسية.
قام التقرير بتحليل أكثر من 23000 “مساحات” SchoolAI أنشأها المعلمون والمستخدمة في العام الدراسي 2024-25. تشمل هذه المجالات فنون اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية في الصفوف الابتدائية والمتوسطة والثانوية. للإجابة على سؤال تأثير الذكاء الاصطناعي على تعلم الطلاب، نحتاج أولاً إلى فهم كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي. تناولت هذه الدراسة ما يقوم المعلمون ببنائه وكيف يُطلب من الطلاب التفكير عندما يتعلق الأمر بالذكاء الاصطناعي.
تشير البيانات، عبر المواد الدراسية ومستويات الصفوف الدراسية، إلى أن التفكير العالي يحدث بشكل متكرر أكثر بكثير من التذكر البسيط. تتطلب ثلاثة وسبعون بالمائة من الدورات فهمًا مفاهيميًا، بينما تطلب 59 بالمائة من الطلاب تحليل المعلومات و58 بالمائة تطلب من الطلاب تقييم الأفكار أو إصدار الأحكام. يظل أكثر من 75% من الدروس المدعومة بالذكاء الاصطناعي تعتمد على المنهج الأكاديمي الأساسي، مما يشير إلى أن المعلمين يقومون بتوسيع التدريس المألوف بدلاً من استبداله.
وقال كاليب هيكس، المؤسس والرئيس التنفيذي لشركة SchoolAI: “هناك الكثير من التكهنات حول ما يمكن أن يفعله الذكاء الاصطناعي في التعلم”. “يقدم هذا البحث شيئًا أكثر فائدة للمعلمين والقادة وصانعي السياسات: دليل على ما يفعله المعلمون فعليًا. عندما يصمم المعلمون التجربة ويضعون توقعات واضحة، يصبح الذكاء الاصطناعي وسيلة لدفع الطلاب نحو التفكير والتحليل والحكم بشكل أعمق. إنه يدعم التفكير الصارم بدلاً من استبداله، لذلك يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي أداة قيمة للتعلم في الفصل الدراسي.”
تسلط الدراسة الضوء أيضًا على كيفية استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي لإنشاء تجارب تعليمية تفاعلية وجذابة على نطاق واسع مع الحفاظ على الدقة الأكاديمية. في فصول العلوم، ما يقرب من 25% من المساحات تشجع على الاستفسار المفتوح، في حين أن 18 إلى 20% من فصول القراءة والدراسات الاجتماعية تشمل لعب الأدوار والمحاكاة.
يدرك المعلمون أيضًا أهمية الحدود في الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي. ومن خلال تصميم التجارب التي تتحدى الطلاب للانخراط في تفكير أعمق، وليس الاختصارات، يعمل المعلمون على تعزيز التعلم بدلاً من مجرد البحث عن الإجابات.
وقالت سينثيا تشيونغ، عالمة الأبحاث الرئيسية في SchoolAI: “تم تصميم هذه الدراسة للنظر في التنفيذ، وليس التوقعات”. “أردنا أن نفهم أنواع التفكير التي يطرحها المعلمون عمدًا عندما يتعلق الأمر بالذكاء الاصطناعي. وتوفر النتائج دليلاً ملموسًا على كيفية تشكيل التصميم الذي يقوده المعلم للاستخدام الهادف والمسؤول للذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية الحقيقية.”
تتحدى هذه النتائج معًا المخاوف واسعة النطاق من أن الذكاء الاصطناعي يقوض عملية التعلم. تظهر الأبحاث أنه عندما يقوم المعلمون بتوجيه التصميم، يمكن للذكاء الاصطناعي تعزيز التفكير النقدي وزيادة المشاركة ودعم التدريس المسؤول عبر الفصول الدراسية.
هذا البيان الصحفي ظهر في الأصل على الإنترنت.
