بالنسبة لعلياء باك في المدرسة الثانوية، فإن تشتيت انتباهك أثناء المدرسة هو القاعدة. يستخدم الأطفال في منطقة بنسلفانيا التعليمية أجهزة iPad منذ روضة الأطفال، ويتحولون إلى أجهزة Chromebook في الصف الثاني ويحصلون على أجهزة MacBooks الخاصة بهم في الصف الثامن.
عالية تعاني من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وتجد صعوبة في التركيز عند التعلم على الشاشة. إنها تشاهد Netflix في الفصل على الكمبيوتر المحمول الخاص بالمدرسة، وتخفي سماعات الرأس خلف شعرها الطويل المجعد.
قالت عالية: “من الصعب حقًا أن يكون لديك عقلية التواجد في المدرسة”.
رأت والدة عالية أن درجاتها تنخفض وطلبت من المدرسة أن تأخذ جهاز الكمبيوتر المحمول الخاص بها. ولكن قيل له أن هذا غير ممكن.
في جميع أنحاء البلاد، يعبر الآباء عن مخاوفهم بشأن الوقت المفرط أمام الشاشات في المدارس ويضغطون على المعلمين للعودة إلى استخدام القلم والورق. وفي أماكن مثل بلدة ميريون السفلى، حيث تذهب عاليه إلى المدرسة الثانوية، يذهب البعض إلى أبعد من ذلك. وقع أكثر من 600 شخص في إحدى ضواحي فيلادلفيا الثرية على عريضة تدعو الآباء إلى الحفاظ على القدرة على منع أطفالهم من استخدام الأجهزة الرقمية خلال اليوم الدراسي. ردت منطقة المدارس العامة قائلة إنه من غير الممكن السماح لمئات الطلاب بإلغاء الاشتراك في التكنولوجيا التي تعتبر ضرورية للمناهج الدراسية.
الخلاف حول كيفية استخدام التكنولوجيا في الفصل الدراسي
وفي اجتماع ليلة الاثنين، قال أعضاء مجلس إدارة المدرسة إنهم يدرسون طرقًا عديدة للرد على مخاوف أولياء الأمور بشأن التكنولوجيا، لكن السماح بإلغاء الاشتراك لم يكن واحدًا منها.
وقالت آنا شوراك، عضو مجلس إدارة مدرسة ميريون السفلى: “لا يوجد خيار لعدم وجود التكنولوجيا في المدارس”.
وكان مجلس الإدارة يجتمع لمناقشة التحديثات على سياسات التكنولوجيا في المنطقة، بما في ذلك إلغاء سياسة تسمح بإلغاء الاشتراك. وحضر أكثر من 100 شخص للاحتجاج، وكان العديد منهم يرتدون أزرارًا مكتوب عليها “الشاشات لأسفل، والأقلام الرصاص للأعلى”.
وشدد الكثيرون على أنهم ليسوا مناهضين للتكنولوجيا – في الواقع، يتفق معظم الآباء على أن تعلم استخدام أجهزة الكمبيوتر بشكل مسؤول هو مهارة حياتية أساسية. إنهم ببساطة لا يريدون أن تهيمن التكنولوجيا على الفصل الدراسي.
قالت سارة سوليفان، وهي أم: “إن تدريس كيفية استخدام التكنولوجيا ليس مثل استخدام التكنولوجيا لتعليم كل شيء آخر”.
أصبحت التكنولوجيا أمرا لا مفر منه في المدارس
يثير الجدل الدائر في لوير ميريون مسألة ما إذا كانت التكنولوجيا قد أصبحت متشابكة مع التعلم إلى الحد الذي يجعل من المستحيل الانسحاب منها. يستخدم الأطفال الأجهزة لممارسة الألعاب التعليمية، وتقديم الواجبات المنزلية، والوصول إلى الموارد عبر الإنترنت وكتابة المقالات – ولكن الآباء يتساءلون عن قيمة برامج تكنولوجيا التعليم المبنية على الألعاب.
وقالت سوباشيني سوبرامانيان إن البرنامج الذي تستخدمه ابنتها في الصف الثاني في الرياضيات، DreamBox، يشجع السباق عبر المستويات لكسب النقاط. وعندما شجعت ابنتها على التفكير في المشكلات بشكل منهجي، قالت الطفلة البالغة من العمر 8 سنوات: “إذا اتبعت جميع الخطوات، فسوف يبطئني ذلك. يجب أن أنقر، أنقر، أنقر”.
في اجتماع مجلس إدارة المدرسة، قال العديد من الآباء إنهم مرهقون من الشجار مع أطفالهم أثناء وقت الشاشة. يقول آدم واشنطن إن ابنه يعاني من إدمان الشاشة، لذلك أحيانًا يأخذ هاتفه أو تلفزيونه – ليجده يشاهد YouTube على الكمبيوتر المحمول الخاص بالمدرسة.
وقالت واشنطن: “الشاشة تقتله. إنها تقتلني أنا وهو، وتقتل علاقتنا”.
وتساءل أحد الوالدين الآخرين الذين حضروا الاجتماع عما سيفعله الطلاب بدلاً من استخدام أجهزة الكمبيوتر.
قال سيث رودرمان: “إن اختيار عدم المشاركة ليس حلاً. إنه تجنب العمل الشاق لإيجاد حل”.
أدت مقاومة الوالدين لتكنولوجيا التعليم إلى التغيير
اكتسبت مقاومة التكنولوجيا في الفصول الدراسية زخمًا في جميع أنحاء البلاد. اقترحت 14 ولاية على الأقل قوانين للحد من وقت الشاشة في المدارس، وفقًا لموقع Ballotpedia، مع أربع ولايات – ألاباما وتينيسي ويوتا وأيوا – أقرت مثل هذا التشريع.
وفي لوس أنجلوس، قالت ثاني أكبر منطقة مدرسية في البلاد إنها ستحظر الشاشات حتى الصف الثاني، وتفرض حدودًا يومية لوقت الشاشة حسب مستوى الصف، وتحظر موقع يوتيوب، وتتطلب مراجعة جميع عقود التكنولوجيا التعليمية.
وفي ولاية فيرمونت، لن يسمح التشريع المقترح للآباء فحسب، بل للمعلمين أيضًا باختيار عدم استخدام التكنولوجيا في الفصول الدراسية. وقالت النائبة عن الولاية الديمقراطية أنجيلا أرسينو، إحدى الرعاة المشاركين لمشروع القانون، إنها تستجيب لمخاوف الآباء بشأن تكنولوجيا التعليم.
قال أرسينو: “لا يتم الاستماع إلى أولياء الأمور في العديد من المناطق والولايات عندما يطلبون عدم إجبار طلابهم على استخدام هذه المنتجات”.
وقالت منطقة مدرسة ميريون السفلى إنها تستمع إلى مخاوف المجتمع وقد أجرت بالفعل تغييرات، بما في ذلك حظر بعض المواقع الإلكترونية الإشكالية التي أبلغ عنها الآباء.
كتب المشرف فرانك رانيللي في رسالة إلى أولياء الأمور: “لدينا معلمون رائعون يعطون الأولوية باستمرار للتفاعل والعلاقات الإنسانية”. ورفض التعليق على هذه القصة لوكالة أسوشييتد برس.
وقالت المنطقة إنها تدرس التغييرات المحتملة، بما في ذلك فرض قيود أقوى على الهواتف المحمولة، وعدم السماح للطلاب الأصغر سنًا بأخذ الأجهزة إلى المنزل وتثبيت برامج لمراقبة الطلاب في الفصل.
ومع ذلك، يمكن لبرامج المراقبة أن تسبب مشاكلها الخاصة وتشكل مخاطر على خصوصية الطلاب. في عام 2010، دفعت منطقة مدرسة ميريون السفلى مبلغ 610 ألف دولار لتسوية الدعاوى القضائية التي رفعها طالبان زعما أن المنطقة تجسست عليهما عبر كاميرات الويب الموجودة على أجهزة الكمبيوتر المحمولة الصادرة عن المدرسة.
يريد الأطفال طرقًا لمحاسبة أنفسهم
أثارت طالبة المدرسة الثانوية ميا تاتار، 16 عامًا، مخاوف في اجتماع مجلس الإدارة من وجود نتيجة غير مقصودة في رد الفعل العنيف المناهض للتكنولوجيا. أصبحت مرشحات الإنترنت على أجهزة الكمبيوتر المدرسية الآن صارمة للغاية لدرجة أنها قالت إنه تم حظرها أثناء إجراء بحث حول موضوعات مناسبة للمدرسة، مثل سرطان الثدي.
وقالت ميا إن الطلاب بحاجة إلى تعلم كيفية استخدام التكنولوجيا بشكل مسؤول، ولن يؤدي إضافة المرشحات أو التخلص من أجهزة الكمبيوتر المحمولة إلى تحقيق ذلك.
وقالت ميا في مقابلة: “إنها لا تعلم الأطفال تحمل المسؤولية وأن يكونوا مسؤولين عن تنظيم الوقت الذي يقضونه أمام الشاشات عندما يكونون خارج العالم”.
وقال صديقه إليوت كامبل، 15 عامًا، إنه يجب أن تكون هناك قيود صارمة على استخدام الشاشة في الصفوف الأولى، ولكن يجب أن يتمتع الطلاب بمزيد من الحرية مع تقدمهم في السن.
وقال إليوت لأعضاء مجلس الإدارة في جلسة الاستماع: “إذا فقدنا أجهزة الكمبيوتر المحمولة الخاصة بنا أو إذا فقدنا الحرية الجزئية التي نتمتع بها، فلن يعدنا ذلك للالتحاق بالجامعة”.
الزميل خواكين إيمايزومي لديه وجهة نظر مختلفة. وقال إنه “من غير العادل على الإطلاق” أن نتوقع من الأطفال تنظيم استخدام الأجهزة التي يعتبرها حتى الكبار مسببة للإدمان.
وقال في مقابلة: “الأمر لا يتعلق بتعلم تقييد نفسك”. “نحن لا نعطي أحداً مخدرات ونقول له: حسناً، تعلم الآن كيفية التعامل مع هذا الأمر”.
ويتمثل مصدر قلقه الأكبر في أن الأجهزة تجعل الوصول إلى أدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT أمرًا مغريًا للغاية، وهو ما يراه يقوض قدرة زملائه على التفكير بأنفسهم.
وقال خواكين: “لقد رأيت ضمور التفكير بين زملائي، وهو أمر يثير القلق الوجودي”.
يبدأ تأثير الذكاء الاصطناعي مبكرًا. قالت ليليان كيشيت، وهي طالبة في الصف الثاني، وقفت للتحدث في اجتماع مجلس الإدارة، إن محرر مستندات Google سيقدم لها “اقتراحات” حول ما يجب كتابته في الفصل.
قالت ليليان: “أنا كاتبة جيدة جدًا بمفردي”. “لست بحاجة لاقتراحاتك يا جوجل!”
ساهمت الكاتبة في وكالة أسوشيتد برس جوسلين جيكر في إعداد هذا التقرير من سان فرانسيسكو.
تتلقى التغطية التعليمية لوكالة أسوشيتد برس دعمًا ماليًا من العديد من المؤسسات الخاصة. AP هي المسؤولة الوحيدة عن جميع المحتويات. ابحث عن معايير AP للعمل مع المؤسسات الخيرية، وقائمة الداعمين، ومناطق التغطية الممولة على AP.org.
– شارون لوري، أسوشيتد برس
