كفاح الصغار والكبار لاستعادة تعليمهم في غزة الصراع الإسرائيلي الفلسطيني

النصيرات، قطاع غزة- يجلس نبال أبو عرمانة في خيمته، حيث يعلم ابنه محمد البالغ من العمر سبع سنوات أساسيات القراءة والكتابة والحساب.

نبال، أم لستة أطفال تبلغ من العمر 38 عامًا، تضطر إلى الاعتماد على الضوء الخافت لمصباح LED يعمل بالبطارية.

وبعد ساعتين تتعب عيون نبال ومحمد.

هذا هو التعليم بالنسبة للكثيرين في غزة. يعيش معظم الفلسطينيين في القطاع مثل نبال وعائلته: نازحون ومجبرون على البقاء في ملاجئ مؤقتة غير صالحة للسكن.

ولكن حرب الإبادة الجماعية التي تشنها إسرائيل في غزة، والتي أسفرت عن مقتل أكثر من سبعين ألف فلسطيني، ما زالت مستمرة منذ أكثر من عامين، ومن غير المرجح أن تتم عملية إعادة البناء الضرورية في أي وقت قريب.

وتعرضت معظم المباني المدرسية للضرر أو التدمير على يد إسرائيل، بالإضافة إلى مباني أخرى في غزة. ويتم الآن استخدام العديد من المباني المدرسية المتبقية كملاجئ للعائلات النازحة.

وقد غاب الطلاب – سواء الأطفال في المدارس أو الشباب في الجامعة – إلى حد كبير عن أي شكل من أشكال التعليم النظامي منذ بدء الحرب في أكتوبر 2023.

وقالت نبال لقناة الجزيرة: “قبل الحرب، كان لأطفالي روتين: الاستيقاظ مبكرا، والذهاب إلى المدرسة، والعودة إلى المنزل، وتناول الغداء، وممارسة الرياضة، وكتابة الواجبات المنزلية، والذهاب إلى الفراش مبكرا”. “كان هناك شعور بالانضباط.”

وتقول إن أيام أطفالها الآن تتمحور حول احتياجاتهم الأساسية: جمع المياه، والحصول على الطعام من المطبخ الخيري، والعثور على شيء لطهيه وحرقه من أجل الدفء. بعد كل هذا، لم يتبق سوى القليل من الوقت في اليوم للدراسة.

وقالت نبال، وهي في الأصل من مخيم البريز وتعيش الآن في النصيرات وسط غزة، إن أطفالها عانوا، خاصة في بداية الحرب، عندما تم تعليق جميع أشكال التعليم لعدة أشهر.

والآن، على الرغم من تحسن الوضع، فمن الصعب اللحاق بالركب. العديد من الأطفال الأكبر سناً، الذين حرموا من التعليم في وقت مهم من حياتهم، لا يرغبون في استئناف دراستهم.

وقالت نبال: “ابني الأكبر حمزة يبلغ من العمر 16 عاماً، وهو يرفض تماماً فكرة العودة إلى المدرسة”. “لقد انقطع عن التعليم ويعيش في النزوح لفترة طويلة لدرجة أنه فقد الاهتمام بالتعليم. وأصبح لديه مسؤوليات جديدة. فهو يعمل حمالاً مع والده، ويساعد الناس في حمل صناديق المساعدات. ويركز على العمل للحصول على المال لشراء الطعام لنا والملابس لنفسه”.

وأضاف: “لقد نشأ قبل أوانه، وهو يحمل المسؤولية ويشعر بالقلق كوالد تجاه إخوته الصغار”.

الابن الثاني لنبال، حذيفة البالغ من العمر 15 عامًا، حريص على التعلم، لكنه غير متأكد من مستقبله، لأنه يشعر أن الأمر سيستغرق سنوات لتعويض الوقت الذي فقده بسبب عدم قدرته على الدراسة بشكل صحيح.

وهو يدرس حاليًا، لكنه مجبر على حضور الدروس في قاعة دراسية مؤقتة في خيمة.

وقال حذيفة: “أشعر بالتعب وأنا جالس على الأرض، وأشعر بألم في ظهري ورقبتي عندما أكتب وأنظر إلى المعلمين”.

الهجوم على التعليم

منذ حرب الإبادة الجماعية التي شنتها إسرائيل على غزة، تسرب 745 ألف طالب من التعليم الرسمي، بما في ذلك 88 ألف طالب من طلاب التعليم العالي الذين اضطروا إلى تعليق دراستهم.

ووفقاً لتقييم الأضرار الذي أجرته اليونسكو عبر الأقمار الصناعية، وعلى الرغم من “وقف إطلاق النار” المعمول به منذ أكتوبر/تشرين الأول، والذي تواصل إسرائيل انتهاكه، فإن أكثر من 95 بالمائة من المباني المدرسية المتضررة بشكل كبير تحتاج إلى إعادة تأهيل أو إعادة بناء. كما تعرض ما لا يقل عن 79% من جامعات التعليم العالي و60% من مراكز التدريب المهني للأضرار أو الدمار.

وقال أحمد الترك، مساعد عميد العلاقات العامة ومساعد رئيس الجامعة الإسلامية بغزة، إن إسرائيل تتعمد مهاجمة التعليم.

وقال الترك، إن “استهداف الأساتذة يؤثر على الأجيال القادمة، خاصة في ظل ما يتمتع به هؤلاء الأساتذة من تجربة وخبرة في تخصصاتهم”. “لا شك أن غياب الأساتذة المهرة يؤثر سلباً على تحصيل الطلاب وعلى العملية البحثية المستقبلية.”

وهذا أمر مثير للقلق بشكل خاص بالنسبة لأستاذ الجامعة الإسلامية وخبير التخطيط الإقليمي والحضري رائد صالحة.

وقال: “الخبرة الجامعية ليست شيئًا يمكن استبداله بسرعة”. “إنها معرفة تراكمية تراكمت عبر سنوات من التعليم والبحث. وفقدانها – سواء من خلال الموت أو النزوح القسري أو الاضطراب المزمن – يعد خسارة مدمرة للطلاب والمؤسسات الأكاديمية والمجتمع ككل.”

تعاني معظم الأسر وطلاب الجامعات من نظام التعليم عبر الإنترنت، حتى قبل الأخذ في الاعتبار ضعف الاتصال بالإنترنت في غزة، حيث يصعب شراء الأجهزة الإلكترونية والهواتف المحمولة.

وقالت صالحة: “يحاول المعلمون التدريس، ويحاول الطلاب أن يحذوا حذوهم، لكن الأدوات تكاد تكون معدومة”.

وقال: “لا يمكننا إعادة خلق تجربة خروج الطلاب من المنزل في الصباح، أو مقابلة الأصدقاء، أو الجلوس في الحرم الجامعي، أو في المكتبة، أو في المختبر، أو المشاركة في الأنشطة والفعاليات”. “لقد خلقت هذه التجربة شعوراً بالهوية والانتماء لدى أجيال من الطلاب. واليوم يتم أخذ هذا الشعور منهم”.

تحديات الجامعة

وأوضح الطالب الجامعي أسامة جيمو أن التعود على التعلم عبر الإنترنت كان تحديًا.

وقال طالب هندسة مدنية يبلغ من العمر 20 عاماً من مدينة غزة: “نحن أسماء على الشاشة، ولسنا طلاباً نعيش التجربة برمتها”.

التحق أسامة بجامعة الأزهر في غزة قبل الحرب لدراسة هندسة أنظمة الكمبيوتر وأكمل السنة الأولى من دراسته.

ولكن على الرغم من شغفه الأولي بالمجال، إلا أن مواصلة دراسته عبر الإنترنت أصبح صعبًا عندما تحولت الجامعة إلى التعلم الإلكتروني.

وقال: “وجدت أنني لا أملك جهاز كمبيوتر محمولاً، أو كهرباء مستقرة، أو إنترنت جيد، وحتى هاتفي كان قديماً وغير موثوق به”، مضيفاً أنه عندما تنتهي الحرب وتأثير الذكاء الاصطناعي جعله يتوقف عن المجال الذي اختاره.

وفي نهاية المطاف، قرر تغيير تخصصه، وبدأ دراسة الهندسة المدنية في الجامعة الإسلامية، الأمر الذي سيجعله أقل اعتماداً على الكهرباء والإنترنت.

واستأنفت الجامعة الإسلامية الدروس الخصوصية في ديسمبر/كانون الأول.

وقال أسامة: “لقد كان خيار الاستمرار بدلاً من التوقف، والتكيف بدلاً من الخسارة”.

“نحن لا ندرس لأن الطريق واضح، لكن الاستسلام هو بالضبط ما يحاول هذا الواقع أن يفرضه علينا.”