النقاط الرئيسية:
كانت سنواتي القليلة الأولى في تدريس الرياضيات صعبة بالنسبة لي ولطلابي. ركز كتابنا المدرسي بشكل أساسي على التعليم المباشر: نعملاحقاً يجب عليكولكن نادرا نحن نفعل. لقد حاولت تقديم الدعم بالموارد من زملائي والمعلمين الذين يدفعون رواتبهم، لكن الرياضيات لم تكن وقتًا ممتعًا للغاية.
قال بعض طلاب الصف الثاني عندما كانوا في السابعة من العمر: “أنا لست طفلاً في الرياضيات”. بمجرد بناء هذا الجدار، سيكون من الصعب جدًا اختراقه.
كل شيء تغير في العام الماضي. بدأ الطلاب بالقدوم كل صباح وهم متحمسون للقيام بالرياضيات. وكان هناك لعب وضحك ومرح. حتى التفكير في الأمر الآن يجعلني أرغب في البكاء.
فيما يلي بعض الأفكار التي اكتسبتها والتي ساعدتني في تحويل الرياضيات إلى موضوع يتوق الطلاب إلى تعلمه.
1. المعايير مهمة، ولكن مشاركة الطلاب مهمة أيضًا.
أثناء بحثي عن منهج جديد للرياضيات الابتدائية في منطقتنا، لاحظت أن محتوى الرياضيات للصف الثاني كان متشابهًا تمامًا عبر البرامج المختلفة لأنها تمت كتابتها جميعًا وفقًا لنفس المعايير. حيث اختلفت البرامج كان هذا: كيف لقد قدموا المحتوى. خلال العام الدراسي 2023-24، قام بعض زملائي بتجربة منهج دراسي يسمى ClearMath Elementary. كارنيجي التعلم. وبعد تجربته، قرروا أنه سيكون الأكثر جاذبية لطلابنا، وقامت منطقتنا بتطبيقه في جميع مدارسنا الابتدائية العام الماضي. عندما بدأت في استخدام المنهج الدراسي، أدركت أنه على عكس كتابنا المدرسي السابق، تم دمج اللعب عمدًا في كل درس. ونتيجة لذلك، بدأت الرياضيات تبدو ممتعة لطلابي وليست مخيفة أو مملة.
2. يريد الأطفال أن يكونوا نشيطين واجتماعيين. بدلًا من محاربته، وجهه نحو الرياضيات.
يحب الطلاب اللعب والتحدث، سواء في فترة الاستراحة أو في الفصل. فلماذا لا ندعهم يلعبون ويتحدثون عن الرياضيات؟ تتفاعل مع التعلم الممتع هذه طريقة رائعة لتوجيه الطاقة. يزيد اللعب والخطاب الهادف من فضول الطلاب واهتمامهم بالرياضيات. فهو يتيح لهم القيام بدور نشط في التعلم بدلاً من الاستماع بشكل سلبي إلى معلميهم. في السابق، كنت أقوم بمعظم العمل، تمامًا كما كنت أقوم بمعظم الحديث. والآن يقوم الطلاب بالأعباء الثقيلة في دروس الرياضيات، وأنا هناك لإرشادهم.
أكبر “آها!” لحظات يدرك فيها المعلم مدى أهمية الألعاب في التعلم. في العام الماضي، قمت أحيانًا بتخطي بعض الألعاب في مناهجنا الدراسية لتوفير الوقت. اعتقدت، كيف أعرف أن الطلاب يتعلمون إذا لم يقوموا بعمل ورقة عمل كل يوم؟ لكنني اكتشفت أن الطلاب يحلون مسائل رياضية أكثر من خلال ممارسة الألعاب عبر الإنترنت مقارنة بإكمال أوراق العمل. وعندما يحين وقت الاختبار، توفر الألعاب عائدًا أكبر بكثير على تعلم الطلاب مقارنة بأي أوراق عمل.
يستكشف الطلاب الرياضيات ويستكشفونها ويتحدثون عنها أثناء ممارسة الألعاب في المراكز أو عبر الإنترنت أو مع المجموعة بأكملها. إنهم يستمتعون كثيرًا لدرجة أنهم لا يدركون حتى أنهم يقومون بتطوير الفهم المفاهيمي والطلاقة الإجرائية. مهارات حل المشكلات. كما أنهم لا داعي للقلق بشأن ارتكاب الأخطاء، مما يقلل ويزيد من قلق الرياضيات. تحفيز.
3. الأنشطة العملية والمرئيات تجعل الرياضيات في متناول الجميع.
في السابق، كان التعلم العملي شبه معدوم في الفصل الدراسي الخاص بي. يعمل الطلاب الآن على شيء ما كل يوم تقريبًا، سواء كان ذلك رمي النرد أو إنشاء نماذج ثلاثية الأبعاد عبر الإنترنت. الأنشطة العملية خذ الرياضيات من الصفحة إلى العالم الحقيقي. فهي تساعد في إزالة الارتباك وجعل المفاهيم المجردة ملموسة.
الصور تعد الرسوم البيانية والرسومات والصور والرسوم التوضيحية والرسوم البيانية أيضًا أدوات قوية لتعلم الرياضيات، بشكل خاص المتعلمين متعددي اللغات. ولكن سواء كان الطلاب يتعلمون اللغة الإنجليزية أو متحدثين أصليين للغة الإنجليزية، فإن الرياضيات هي لغة جديدة للجميع. في العام الماضي، كان حوالي نصف طلابي طلابًا متعددي اللغات. ساعد الاستخدام المتسق للمرئيات، المطبوعة أو عبر الإنترنت، في جعل محتوى الرياضيات والمفردات أكثر قابلية للفهم. ولم يساعد هذا الطلاب متعددي اللغات على إقامة روابط بين اللغة والرياضيات فحسب، بل دعم أيضًا تطوير اللغة الأكاديمية لجميع الطلاب.
4. “أبطأ لتسريع” ليست مجرد عبارة؛ إنها استراتيجية مفيدة.
مثل معظم المعلمين، أحيانًا أنظر إلى طلابي بعد الفصل وأفكر: إنهم ليسوا كذلك سآخذ هذا. لكنني شعرت بالذنب لأنني توقفت عن التدريس مرة أخرى. كنت قلقة بشأن ما سيفكر به مديري أو فريقي إذا تباطأت.
لقد تغير هذا عندما بدأنا في استخدام نموذج التدريس والإيقاف المؤقت. يعمل الطلاب على مفاهيم ومهارات جديدة خلال ثلاثة أو أربعة دروس. ثم نتوقف بعد ذلك للسماح لهم بالتأمل وتعزيز فهمهم أو إثراء تعلمهم. في أيام إعادة المشاركة هذه، يقوم الطلاب بإعادة النظر في المحتوى من خلال المحاور والبرامج القائمة على الألعاب بينما أقوم بسحب مجموعات صغيرة لإعادة التدريس المستهدف. بالإضافة إلى تحسين فهم الطلاب للمفاهيم والمهارات الأساسية، فإن هذا الإيقاف المؤقت يوضح لهم أن تعلمهم مهم وأنه مهم لتعلمهم في المستقبل.
كما يزيد هذا الأسلوب من ثقة الطلاب بأنفسهم. في الخريف الماضي، بدأ أحد طلابي في السنة الثانية العام الدراسي قائلاً: “الرياضيات ليست مناسبة لي.” أثناء درس إعادة الدخول، لعب لعبة كان قد لعبها في وقت سابق من ذلك الأسبوع. لذلك كان مرشحه العاطفي معطلاً منذ البداية. كما أنها لم يكن لديها العبء المعرفي لتعلم لعبة جديدة. يمكنه التركيز بالكامل على الرياضيات بدلاً من ذلك. وعندما أنهى اللعبة، قال في نفسه: “واو، يمكنني بالفعل إجراء العمليات الحسابية!” قال.
تطوير الثقة والتفاهم الدائمين
في نهاية العام الماضي، أظهر طلاب الصف الثاني نموًا أكبر في تقييمات الرياضيات بالمنطقة مقارنة بفصولي في السنوات السابقة. أستطيع أن أرى الفجوات تغلق. وزادت ثقة الطلاب وارتفع خطابهم الأكاديمي بشكل كبير. ولم يتمكن الزوار من التمييز بين طلاب التعليم الخاص الذين يتحدثون اللغة الإنجليزية كلغة أصلية والمتعلمين متعددي اللغات لأن الجميع كانوا منخرطين في الرياضيات واستمتعوا بها.
الآن، كمدرب تعليمي، أسمع نفس الشيء من المعلمين الآخرين: الرياضيات تبدو مختلفة. الطلاب متحمسون حقًا للتعلم. يشعر المعلمون بتوتر أقل لأننا نستطيع مقابلة الطلاب أينما كانوا، ولكن لا يمكننا تركهم هناك. يمكننا مساعدة كل طالب على تعزيز وتوسيع تعلمه. يبدأ الطلاب كل يوم معتقدين أنهم قادرون على النجاح في الرياضيات، وقد نجحوا في ذلك.
