كمعلم سابق ومدير الآن، أعلم أنه لا يوجد شيء أسوأ من فقدان العلامة مع طلابك. من المخيب للآمال والمحبط معرفة أنك لا تزودهم بالأدوات التي يحتاجونها لتوجيه تعلمهم.
كان هذا الإدراك هو الذي أقنعني بأن الأمور يجب أن تتغير. كان علينا أن ندرس المدرسة الثانوية بشكل مختلف.
في عام 2017، قمت أنا وفريق العمل بمراجعة النموذج والمنهج الدراسي للبديل الذي لدينا. المدرسة الثانوية العامة محاولة فهم سبب فشل عدد كبير من طلابنا في التخرج أو التقدم لمواصلة الدراسة.
لقد اكتشفنا أنه ليس بالضرورة أن الطلاب هم الذين كانوا يفشلون، بل كان النموذج هو الذي كان يفشل الطلاب. طلابنا في الواقع أنا أسأل لمزيد من الدورات الصارمة وذات الصلة.
لقد اخترنا الاستماع وتقديم التعلم الواقعي القائم على المشاريع والذي كان مهمًا بالنسبة لهم. ونتيجة لذلك، أصبحوا منشغلين في “حل” الأسئلة بدلاً من “العثور” على إجابات. النهج الأخير في بعض الأحيان ينفر الطلاب من الدورات التقليدية.
أعتقد أن هناك دروسا من مدرستنا الثانوية في جنوب شرق ماساتشوستس يمكن أن تكون مفيدة في جميع أنحاء الولايات المتحدة، حيث “يعبر العديد من طلاب المدارس الثانوية خط النهاية” للتخرج.
ذات صلة: هناك الكثير مما يحدث في الفصول الدراسية من رياض الأطفال حتى المدرسة الثانوية. كن على علم بحملاتنا المجانية نشرة إخبارية أسبوعية عن التعليم من الروضة وحتى الصف الثاني عشر.
شمل تحولنا تصميم وفتح مدرسة بديلة مختلفة نموذج، مدرسة تركز التدريس على الوحدات التجريبية القائمة على المشاريع المبنية على سيناريوهات العالم الحقيقي. تعمل هذه الوحدات، المعروفة باسم TLEs، أو تجارب التعلم التحويلية، على إشراك الطلاب في طرح السؤال “لماذا يهم هذا” في تعلمهم، لذلك تحدث المشاركة بشكل طبيعي. إنهم يشجعون الطلاب على التفكير النقدي وتغيير وجهات نظرهم حول المشاكل والمعضلات في حياتهم ومجتمعاتهم.
بدعمنا الشريك الفنيتقدم الآن مدرستنا غير الربحية Springpoint 25 وحدة TLE؛ الطلاب وخاصة “هل تحصل الجامعة على سندات إذنية؟” إنهم يحبون الكتاب. ويستخدمون الرياضيات لتقييم نوع التعلم ما بعد الثانوي الذي قد يدعم أهدافهم المستقبلية بشكل أفضل.
قال الطلاب الذين لم يتخيلوا أبدًا أنفسهم يتخرجون من المدرسة الثانوية إن لديهم صورة أوضح بكثير عن الطريق إلى الأمام، مدعومة بأبحاثهم الخاصة. لقد قرر الكثيرون أن الدراسة الجامعية لمدة عامين أو أربعة أعوام هي بالفعل المسار الأكثر حكمة وسهولة بالنسبة لهم.
واكتشف آخرون فرص التدريب المهني التقنية التي تدعم مواهبهم واهتماماتهم. كان سماع الطلاب وهم يعبرون عن كيفية تغيير تجاربهم المدرسية لأنظمة معتقداتهم أمرًا إيجابيًا وقويًا.
الآن في عامنا الثامن من استخدام هذا المنهج، يمكننا أن نقول بثقة أنه ليس فقط طريقة مختلفة للحصول على تعليم ثانوي، ولكنه طريقة هادفة وذات صلة تخدم جميع الطلاب بشكل أفضل وتعيد بشكل خاص إشراك الطلاب الذين ضلوا طريقهم سابقًا.
بياناتنا الداخلية تدعم هذا الاعتقاد. وزادت مشاركتنا 50 بالمئة إلى 85 بالمئةكما ارتفع معدل التخرج لدينا من 60 بالمائة إلى 84 بالمائة. في إحدى مجموعات التركيز للطلاب، أشاد طلابنا المعينون حديثًا بعلاقاتهم مع معلميهم وأشاروا إلى أن تجاربهم التعليمية وفرت لهم الهدف وساعدتهم على إعادة تصور مسارهم المستقبلي وتغييره. قالوا إنهم أحبوا التعلم مرة أخرى، تمامًا كما كانوا في المدرسة الابتدائية.
بيانات تساعدنا المعلومات التي تجمعها Springpoint من جميع المدارس الشريكة لها على إعادة تصور عملنا؛ يُظهر أن 92 بالمائة من الطلاب يقيمون روابط بين ما يتعلمونه في TLEs وحياتهم.
يحدث التحول عندما يتم منح الطلاب المزيد من الخيارات لكيفية تعلمهم والمزيد من الفرص لإظهار التفكير النقدي في الفصل الدراسي.
وكجزء من هذا النهج، نبحث عن المعلمين الذين يرغبون في تضخيم أصوات الطلاب ورؤية دورهم كميسرين للخطاب الأكاديمي الغني.
تتعلق بـ: الرأي: لا تجبر الطلاب على الاختيار بين الجامعة أو المهنة؛ التحضير لكليهما مهم جدا
تساعد تجارب التعلم التحويلية في إعادة كتابة السرد في الفصل الدراسي وإيصال للطلاب أن التعلم مدى الحياة هو الهدف. إن تحويل تجربة التعلم يعمل بشكل أفضل مع شريك فني يعمل مع المعلمين للمساعدة في إعداد الدروس وبناء الزخم في وقت مبكر من العملية.
إذا أردنا، كقادة مدارس وصانعي سياسات، اعتماد سياسات سيكون لها تأثير دائم على طلابنا، فنحن بحاجة إلى وضع الطلاب في قلب هذا التغيير في السياسة. العمل الذي نضعه أمام طلابنا ينقل معتقداتنا عنهم.
امنح الطلاب فرصة تكافئ مواهبهم وتساعدهم على الوصول إلى إمكاناتهم الكاملة وأهداف ما بعد المرحلة الثانوية. قم بتزويدهم بمنهج دراسي يمكّنهم ويرفعهم ويحولهم، وإنشاء أطر عمل في الفصل الدراسي تدعم حرية الاستكشاف محليًا والمشاركة النقدية.
مرة أخرى: عدد كبير جدًا من طلاب المدارس الثانوية في بلدنا “يعبرون خط النهاية” للتخرج. تتحدى تجارب التعلم التحويلية طلابنا للنظر إلى التخرج على أنه “خط البداية” وإثارة شغفهم واهتمامهم بالتعلم المستقبلي والمهن الهادفة.
وإليك نصيحتي: ابدأ صغيرًا، واحتضن النجاح، وقم بتنسيق التغيير على نطاق أوسع من خلال تجارب التعلم التحويلية. رأيت هذا العمل في ماساتشوستس. أعتقد أنه يمكن أن يعمل في أي مكان.
جانيت شفايتزر وهو مدير أكاديمية Evolve في فال ريفر، ماساتشوستس.
اتصل بمحرر الرأي على Opinion@hechingerreport.org.
هذه القصة عن التعلم القائم على المشاريع تقرير هيشينجرهي منظمة إخبارية مستقلة غير ربحية تركز على عدم المساواة والابتكار في التعليم. قم بالتسجيل في Hechinger’s النشرة الأسبوعية.
