لقد سألت مؤخرًا ابنتي البالغة من العمر 13 عامًا، وهي طالبة في الصف السابع في مدارس سياتل العامة، عن مقدار ما تتعلمه حاليًا عن الذكاء الاصطناعي و/أو استخدامه. “مستحيل؟” لقد سألني نوعًا ما.
بالنسبة لطفل لديه هاتف iPhone ويتفاعل مع Alexa من Amazon بشكل يومي، تستخدم كيت الذكاء الاصطناعي أكثر مما تعتقد. ولكن بخلاف فصل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) الذي التحقت به كمقرر اختياري في الصف السادس، حيث تعلمت برمجة لعبة بسيطة، لم تحصل على أي تعليم رسمي للذكاء الاصطناعي أو علوم الكمبيوتر في مدرستها الإعدادية هذا العام.
لذلك قمت بتسجيل الوصول كريم مججيالرئيس الجديد والمدير التنفيذي لـ Code.org، وهي منظمة غير ربحية لتعليم علوم الكمبيوتر ومقرها سياتل، حول ما إذا كان يجب أن أقلق من أن كيت ستتخلف عن الركب ولن تأمر أبدًا راتب 500000 دولار على OpenAI.
Meghji في وضع جيد لمعرفة الإجابة. أمضى الطبيب البيطري التكنولوجي 10 سنوات في RealNetworks وهو المدير التنفيذي السابق للتكنولوجيا في شركة التحويلات الرقمية في سياتل Remitly. انضم إلى Code.org في عام 2022 ليشغل منصب الرئيس التنفيذي للمنتجات، مما قاد التحول نحو استراتيجية تركز على الذكاء الاصطناعي في المنظمة، والتي أطلقها الأخوان هادي وعلي بارتوفي في عام 2013 بهدف توسيع تعليم علوم الكمبيوتر ليشمل طلاب مرحلة الروضة حتى الصف الثاني عشر.
اليوم، تقول Code.org إن مناهج الذكاء الاصطناعي الخاصة بها ساعدت بالفعل أكثر من 6 ملايين طالب على تعلم المفاهيم الأساسية حول التكنولوجيا، وأن أكثر من 25 مليون طالب أكملوا أنشطتها “ساعة الذكاء الاصطناعي” حملة.
ولكن في حين أوصت ميججي لفترة وجيزة ببعض التعلم الذي يمكن أن تفعله كيت من خلال دورة Code.org، فإن هدفها لم يكن ترويجيًا، وبدت محادثتنا وكأنها والدين، أو والد ومعلم، نناقش أساسيات فهم التكنولوجيا التي ستستمر بالتأكيد في تشكيل المجتمع الذي تعيش فيه كيت وتعمل.
نهج “الصندوق الزجاجي”.: يعتقد ميججي أن المدرسة المتوسطة هي بمثابة نقطة انتقال مثالية من معرفة القراءة والكتابة الأساسية في مجال الذكاء الاصطناعي إلى الطلاقة الحقيقية، والانتقال من الألعاب التمهيدية إلى “عصر الترقيع” حيث يمكن للطلاب أخيرًا رؤية ما هو تحت الغطاء. مثلما يقوم الطلاب بتحليل الضفادع لفهم علم الأحياء، يعتقد ميججي أن هذه هي المرحلة التي يجب أن يبدأوا فيها “تشريح” نماذج الذكاء الاصطناعي لفهم البيانات والمنطق الذي يقود التكنولوجيا.
وقال ميججي: “بالنسبة لمعظم الناس في العالم اليوم، الذكاء الاصطناعي هو صندوق أسود. إذا قمت بتوجيهه، فستحصل على شيء ما في المقابل”. “نهجنا هو أنه يجب أن يكون صندوقًا زجاجيًا، وعلينا أن نعطيهم مفكًا ومطرقة ونسمح لهم بالدخول إلى هناك وفتح هذا الشيء.”
يجب أن يتعلم الطلاب أنواعًا مختلفة من البيانات وكيفية عملها، بما في ذلك الطرق المختلفة لإدخال المعلومات في نماذج الذكاء الاصطناعي من خلال الإشارات والسياق، وكيفية وسبب نتائج الذكاء الاصطناعي المختلفة.
أبعد من الجوانب الفنية: يتم خداع الأشخاص الأكبر سنًا والذين يفترض أنهم أكثر ذكاءً من كيت كل يوم من خلال المحتوى الذي تم إنشاؤه بواسطة أدوات الذكاء الاصطناعي. لن يتباطأ.
وقال ميججي إن الطلاب اليوم بحاجة إلى العمل في القطاعات الرقمية بشكل متزايد، حيث يفهمون أشياء مثل كيفية القيام بذلك العوامل البشرية المرتبطة بالتصميموالأخلاقيات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي.
وقال: “هذان عنصران مهمان للغاية وليسا تقنيين، ولكنهما يتعلقان بتطبيق التكنولوجيا وهو أمر مهم حقًا حيث أصبح المزيد منا صانعين ومبدعين”.
يحتاج الطلاب الذين يتعلمون التكنولوجيا أيضًا إلى تعلم المهارات المجردة التي تعتبر مهمة في أي تخصص تقريبًا. كيف تعملون معًا؟ كيف تتواصل؟ كيف تتعاون؟ كيف تفكر حتى تتمكن من إنشاء شيء أفضل؟
ماذا لو لم تصبح مهندسة برمجيات؟ تُظهر كيت اهتمامًا بالسيراميك أكثر من اهتمامها بعلوم الكمبيوتر هذه الأيام، ولدي رف من أكواب القهوة الملتوية لإثبات ذلك. لكنني على دراية بما يكفي لأعرف – وقد أجريت مقابلات مع العديد من مؤسسي الشركات الناشئة الذين يتفقون مع ذلك – أن الذكاء الاصطناعي يؤثر بشكل متزايد على جميع أنواع الأعمال والمهن.
قال ميججي: “إن طلاقة الذكاء الاصطناعي وأساسيات علوم الكمبيوتر مهمة جدًا لكل تجربة عمل لديك”. “لا يهم ما إذا كنت مهندس برمجيات، أو عالم أحياء، أو طبيبًا، أو مهندسًا معماريًا، فأنت تتفاعل وتعمل مع الأنظمة والأدوات لجزء كبير من يومك. ولديك القدرة حقًا ليس فقط على استخدام هذه الأدوات للقيام بما تفعله، ولكن أيضًا لتحسينها وجعل عملك أفضل إذا فهمت ما يحدث.”
لذا فإن التخلف عن الركب لا يعني أن كيت لا تتعلم بناء نموذج لغة كبير خاص بها يعتمد على الذكاء الاصطناعي، بل يعني فقط أنها لا تستطيع معرفة كيفية استخدامه لتجعل من نفسها طبيبة أو لحامة أفضل.
يهدف موقع Code.org إلى نقل الطلاب إلى ما هو أبعد من المحادثات “ذات المعرفة المنخفضة بالقراءة والكتابة” إلى ما يصفه ميججي بأنه مطالبات بسيطة لمرة واحدة تتعامل مع الذكاء الاصطناعي مثل “تطور الاكتشاف”. وبدلاً من ذلك، يريد من الطلاب أن ينخرطوا في حوارات عميقة ومتعددة الخطوات حيث يتحدون الأداة ويلاحظون منطق “سلسلة الأفكار” الخاصة بها. ومن خلال تعلم كيفية توجيه هذه الأنظمة المستقلة وتحسينها، يمكن للطلاب الانتقال من مجرد استخدام التكنولوجيا إلى التعاون الفعال معها.
النصائح النهائية حول من أين تبدأ مع الأطفال والذكاء الاصطناعي: هناك أشياء كثيرة تتعلق بالذكاء الاصطناعي تثير قلقي وتحيرني، لذا فإن جعل طفلي يتقبل مهارات استخدام التكنولوجيا كان بالتأكيد مهمة بطيئة. اقترح ميججي بعض الطرق للبدء:
- استخدم مع الطرق منخفضة المخاطر: اجلسوا كعائلة واستكشفوا أدوات الذكاء الاصطناعي للنصوص والصور والفيديو كفريق واحد. الهدف هو التركيز على شغف الطفل المحدد و”البناء الأبوي” للتوجيه، مما يضمن تعلمه استخدام هذه الأجهزة بمسؤولية بدلاً من مجرد استهلاكها بمعزل عن غيرها.
- المدافعون عن علوم الكمبيوتر في الفصل الدراسي: تشجع Meghji أولياء الأمور والطلاب على السؤال عن دورات محددة مثل Code.org “الاكتشافات في علوم الكمبيوتر” الذي يعلم طلاب المدارس المتوسطة كيفية إنشاء الألعاب ومواقع الويب من خلال العمل مباشرة مع نماذج الذكاء الاصطناعي.
- احتضان “عصر العبث”: ويوصي باستخدام منصات مثل Scratch أو Code.org للحفاظ على مهارات البرمجة متجددة من خلال اللعب. من خلال “تجربة تكنولوجيا البناء” – سواء من خلال البرمجة القائمة على الكتل أو إنشاء تطبيقات باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي – يطور الطلاب عقلية البناء اللازمة لأي مهنة مستقبلية، “سواء كانت لحامًا أو باحثًا في مجال السرطان”.
